測(cè)評(píng)洞察，修復(fù)同學(xué)關(guān)系中的言語(yǔ)暴li傷害：育英中學(xué)與澤沃心理平臺(tái)合作，運(yùn)用中學(xué)生心理健康量表和心理適應(yīng)性量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。一開(kāi)始，一名學(xué)生的中學(xué)生心理健康量表顯示心理狀態(tài)正常，在同學(xué)關(guān)系方面無(wú)明顯異常，心理適應(yīng)性量表顯示其社交適應(yīng)能力一般。但后續(xù)測(cè)評(píng)中，中學(xué)生心理健康量表顯示該學(xué)生出現(xiàn)自卑、敏感等情緒，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。心理適應(yīng)性量表顯示其在社交中表現(xiàn)出退縮和恐懼。經(jīng)了解，該學(xué)生曾遭受同學(xué)的言語(yǔ)暴li，被惡意辱罵，導(dǎo)致心理受到嚴(yán)重傷害。學(xué)校老師和澤沃心理平臺(tái)的咨詢師迅速行動(dòng)，一方面對(duì)實(shí)施言語(yǔ)暴li的同學(xué)進(jìn)行教育和懲罰，另一方面對(duì)受傷害學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安撫。通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)間的友好交流，該學(xué)生逐漸走出陰影，與同學(xué)的關(guān)系得到修復(fù)，心理狀態(tài)也逐漸好轉(zhuǎn)。借助測(cè)評(píng)調(diào)整心態(tài)，擁抱和諧的同學(xué)情誼。適合專業(yè)咨詢使用的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系咨詢服務(wù)系統(tǒng)

【競(jìng)選班干部沖tu】老師：俊宇、詩(shī)涵，上次競(jìng)選班干部鬧得不愉快，現(xiàn)在咋樣？俊宇：王老師，多虧澤沃心理平臺(tái)！用《MHI中學(xué)生心理健康量表》測(cè)評(píng)后，咨詢師分析我太想贏，競(jìng)選時(shí)言語(yǔ)過(guò)激，傷害了詩(shī)涵；詩(shī)涵因落選情緒低落，對(duì)我有了隔閡。咨詢師教我正確看待競(jìng)爭(zhēng)，幫詩(shī)涵調(diào)整心態(tài)。我找詩(shī)涵道歉：“詩(shī)涵，競(jìng)選時(shí)我太沖動(dòng)，對(duì)不起?！痹?shī)涵說(shuō)：“我也不該一直記著?！爆F(xiàn)在我們互相學(xué)習(xí)，班級(jí)活動(dòng)一起合作，關(guān)系越來(lái)越好。詩(shī)涵：對(duì)，現(xiàn)在我們是好同學(xué)、好搭檔，感謝平臺(tái)讓我們化解矛盾。為什么心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系主要特點(diǎn)心理測(cè)評(píng)：開(kāi)啟與同學(xué)和諧相處的密碼鎖。

中學(xué)生焦慮自評(píng)量表幫助戰(zhàn)勝焦慮：情緒王濤的中學(xué)生焦慮自評(píng)量表報(bào)告顯示，他的焦慮情緒主要源于對(duì)父母期望的過(guò)度在意，以及對(duì)自己能力的懷疑。他常常擔(dān)心自己無(wú)法達(dá)到父母的要求，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮情緒。王濤決定調(diào)整自己的心態(tài)。他和父母進(jìn)行了一次深入的溝通，表達(dá)了自己的感受和壓力，父母也表示會(huì)調(diào)整對(duì)他的期望。同時(shí)，他開(kāi)始專注于自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)繪畫(huà)和閱讀來(lái)放松心情。他還制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地提高自己的能力，不再過(guò)分苛求自己。隨著時(shí)間的推移，王濤的焦慮情緒逐漸減輕，他能夠以更加平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。他感謝中學(xué)生焦慮自評(píng)量表，讓他找到焦慮的根源，從而成功戰(zhàn)勝了焦慮情緒。

【因小組分工矛盾的化解】老師：小陽(yáng)，你和雨欣現(xiàn)在關(guān)系怎么樣了？之前鬧矛盾，后來(lái)怎么解決的？小陽(yáng)：陳老師，多虧您推薦的澤沃心理平臺(tái)！當(dāng)時(shí)用“心理適應(yīng)性量表”測(cè)評(píng)，平臺(tái)咨詢師林悅帶我們分析。測(cè)完發(fā)現(xiàn)我適應(yīng)不了合作模式，一急就態(tài)度差；雨欣溝通太直接，讓我誤會(huì)。林悅教我管理情緒，教雨欣調(diào)整溝通方式。后來(lái)我主動(dòng)找雨欣：“測(cè)評(píng)后我知道自己沖動(dòng)，對(duì)不起。”雨欣也說(shuō)：“我溝通也有問(wèn)題，再合作試試？”現(xiàn)在我們小組作業(yè)完成得好，關(guān)系也變好啦！雨欣：對(duì)呀陳老師，澤沃心理平臺(tái)的測(cè)評(píng)像鏡子，讓我們看清問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)會(huì)互相理解，不隨便吵架了！借助測(cè)評(píng)調(diào)整行為，收獲同學(xué)的真心相待。

《學(xué)習(xí)疲勞量表修復(fù)小組友誼》馬老師：子萱、嘉豪，之前小組活動(dòng)你們好像不太積極參與，是有什么原因嗎？子萱：馬老師，是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)疲勞，對(duì)小組活動(dòng)沒(méi)什么熱情。用澤沃心理平臺(tái)的學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表測(cè)評(píng)后，咨詢師劉陽(yáng)分析出我長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致身心疲憊，對(duì)其他事情提不起興趣。劉陽(yáng)建議我適當(dāng)放松，調(diào)整狀態(tài)。我跟嘉豪說(shuō)：“嘉豪，之前小組活動(dòng)我沒(méi)好好參與，是我太累了，不是不想和大家一起?！奔魏勒f(shuō)：“我理解你，我們一起調(diào)整，以后小組活動(dòng)更積極?！爆F(xiàn)在我調(diào)整了學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，精力恢復(fù)了，在小組活動(dòng)中也能積極貢獻(xiàn)，我們小組的氛圍越來(lái)越好，我和嘉豪的關(guān)系也更親近了。嘉豪：對(duì)呀馬老師，現(xiàn)在我們小組很團(tuán)結(jié)，相信以后會(huì)越來(lái)越好！利用測(cè)評(píng)反思自我，增進(jìn)與同學(xué)的信任。適合專業(yè)咨詢使用的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系咨詢服務(wù)系統(tǒng)

心理測(cè)評(píng)：為同學(xué)關(guān)系注入新的活力。適合專業(yè)咨詢使用的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系咨詢服務(wù)系統(tǒng)

《心理適應(yīng)性量表化解小組矛盾》王老師：嘉怡、俊輝，上次小組作業(yè)鬧得不可開(kāi)交，現(xiàn)在關(guān)系緩和了沒(méi)？嘉怡：王老師，真得好好感謝澤沃心理平臺(tái)！當(dāng)時(shí)用平臺(tái)的心理適應(yīng)性量表測(cè)評(píng)，咨詢師劉悅分析出我一心只想著把作業(yè)做好，忽略了俊輝的想法，交流時(shí)語(yǔ)氣也不好；俊輝呢，心里有想法卻憋在心里不說(shuō)。劉悅教我要注意溝通語(yǔ)氣，多傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，也鼓勵(lì)俊輝大膽表達(dá)。后來(lái)我主動(dòng)找俊輝說(shuō)：“之前是我太心急，沒(méi)考慮你的感受，對(duì)不起?！笨≥x也說(shuō)：“我也有錯(cuò)，早該把想法說(shuō)出來(lái)?！爆F(xiàn)在我們每次小組討論，都會(huì)互相傾聽(tīng)，作業(yè)完成得又快又好，平時(shí)還一起討論其他學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)系比以前更親近了?？≥x：是啊王老師，澤沃心理平臺(tái)的測(cè)評(píng)讓我們看到自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了相互理解，以后合作肯定更順利！適合專業(yè)咨詢使用的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系咨詢服務(wù)系統(tǒng)