高緊張性引發(fā)的教育沖tu：張奶奶退休后一心撲在孫女萌萌的教育上，她緊張性因子得分高，對(duì)萌萌的一切都憂(yōu)心忡忡，不自覺(jué)給孩子施壓。萌萌考試前，張奶奶比她還緊張，反復(fù)叮囑；出成績(jī)后，若不理想就嘮叨不停。萌萌喜歡跳舞，報(bào)了培訓(xùn)班，張奶奶卻總在她練舞時(shí)念叨學(xué)習(xí)。萌萌厭煩，和奶奶關(guān)系疏遠(yuǎn)，有次頂嘴后，家庭氣氛降至冰點(diǎn)。兒子兒媳溝通無(wú)果，張奶奶依舊我行我素?？鄲赖膹埬棠虂?lái)到澤沃心理平臺(tái)?？ㄌ貭?6PF測(cè)試顯示她緊張性突出，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表表明她是過(guò)度干涉型，SCL-90和SAS測(cè)試顯示她焦慮、抑郁因子偏高，焦慮感強(qiáng)烈。咨詢(xún)師建議張奶奶信任萌萌，適當(dāng)放手。張奶奶開(kāi)始改變，考試時(shí)不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)，對(duì)跳舞也給予支持。慢慢地，萌萌和奶奶關(guān)系改善，家里又充滿(mǎn)歡笑。SCL-90，解開(kāi)晚年教育孫輩的心結(jié)。采購(gòu)心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要優(yōu)勢(shì)

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獨(dú)li性過(guò)強(qiáng)的教育反思：周爺爺獨(dú)li性高，退休后在孫子教育上大包大攬。他覺(jué)得家人的教育方式不夠嚴(yán)格，所以一切都按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。孫子犯錯(cuò)誤時(shí)，周爺爺總是嚴(yán)厲批評(píng)，從不給孫子解釋的機(jī)會(huì)。孫子變得膽小怕事，不敢表達(dá)自己的想法。兒子兒媳對(duì)此不滿(mǎn)，和周爺爺發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，家庭氣氛變得壓抑。周爺爺感到很無(wú)奈，來(lái)到澤沃心理平臺(tái)?？ㄌ貭?6PF人格測(cè)試顯示他獨(dú)li性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為嚴(yán)苛型，SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表表明他焦慮情緒明顯，在敵對(duì)和抑郁維度上問(wèn)題突出。咨詢(xún)師引導(dǎo)周爺爺學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孫子的聲音，尊重家人的意見(jiàn)。周爺爺開(kāi)始改變，不再一味批評(píng)孫子，而是耐心傾聽(tīng)他的想法，也會(huì)和家人商量教育方法。家庭矛盾得到解決，孫子逐漸變得自信，家庭又充滿(mǎn)了溫馨。

權(quán)wei式教育引發(fā)的矛盾：老孫退休前是單位領(lǐng)導(dǎo)，恃強(qiáng)性高，習(xí)慣了掌控一切。退休后，他在孫子教育上也延續(xù)了這種風(fēng)格。輔導(dǎo)孫子作業(yè)時(shí)，只要孫子答案和他不一致，就直接否定，要求孫子按他的思路來(lái)。有次孫子做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，用了一種新穎的解題方法，老孫卻認(rèn)為不符合常規(guī)，嚴(yán)厲批評(píng)孫子。孫子委屈得大哭，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。兒子兒媳和老孫理論，老孫卻覺(jué)得自己是為孫子好，不接受任何反駁，家庭關(guān)系劍拔弩張。老孫內(nèi)心其實(shí)也很苦惱，經(jīng)人介紹來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試顯示，他恃強(qiáng)性突出，家庭教養(yǎng)方式是權(quán)wei型，SCL-90測(cè)試中人際敏感和敵對(duì)因子得分高，SAS測(cè)試顯示他焦慮值偏高。咨詢(xún)師建議老孫尊重孫子的思維方式，學(xué)會(huì)平等交流。老孫嘗試改變，當(dāng)孫子再提出不同想法時(shí)，他耐心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)孫子的思路也很有道理。家庭關(guān)系慢慢緩和，孫子也重新找回學(xué)習(xí)的自信。SCL-90，為晚年教育孫輩驅(qū)散迷霧。

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家庭教養(yǎng)測(cè)試，守護(hù)孫輩健康成長(zhǎng)。采購(gòu)心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要優(yōu)勢(shì)

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