作為視覺藝術(shù)的書法而言，漢字是其藝術(shù)美的基礎。在時代的發(fā)展和演化過程中，漢字先后經(jīng)歷了從甲骨文到鐘鼎文直至后來草書的出現(xiàn)這一過程。中國的漢字**早是以象形文字的形式出現(xiàn)的，它擁有筆畫的豐富性以及結(jié)構(gòu)的復雜性，保留著豐富多樣的自然物象。**早的漢字與書法很難區(qū)分，而書法美更多的是在漢字的實用功能上得以體現(xiàn)。隨著漢字字體的逐漸演變，書法的藝術(shù)美才逐漸顯示出來。除去漢字之外，中國書法的書寫工具也不容小覷。筆、墨、紙的出現(xiàn)，使得中國書法藝術(shù)得到了進一步的發(fā)展。在毛筆的運用中，書法的線條得以充分的展現(xiàn)，和其他造型藝術(shù)相比，書法藝術(shù)是漢字符號書寫的筆墨實踐。 教師在明確教學要求和學生學習需求的情況下，開展針對性的高中書法教學。城關(guān)區(qū)少兒書法培訓

通過對相關(guān)機構(gòu)與學校中的學生進行的抽樣調(diào)查工作發(fā)現(xiàn)，被抽樣調(diào)查的學生中大約只有四分之一對學習書法有著明確的目標，其余的學生對其學習書法的目標并不明確，并且缺乏學習書法的熱情。實際教學中許多學生對書法練習過于敷衍，并且心浮氣躁，靜不下心來認真完成具體的學習任務。特別是進行軟筆書法學習時，需要攜帶較多的書法用具，態(tài)度不端正的學生甚至連基本用具都未攜帶。[1]面對教師布置的作業(yè)，遇到難點就選擇放棄，不愿進行自主的鉆研。這種敷衍了事的態(tài)度，對其書法的學習造成了不小的阻礙，對于書法教學工作的推進也產(chǎn)生了一定阻礙。主要原因在于現(xiàn)階段的小學生，在家中受到家長的溺愛與寵護，漸漸養(yǎng)成對于家長的依賴性，在實際的書法學習中缺乏**性。學習態(tài)度不端正并且缺乏吃苦鉆研的精神，導致其不能夠?qū)ㄋ竭M一步提升。安寧區(qū)成人書法漢字書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無行的舞，無圖的畫。

    對于教學中那些不認真并且不能夠及時完成學習任務的學生，教師需要對其進行必要的鼓勵，而不是采用簡單的斥責。教師可以在書法學習氛圍上下功夫，讓學生的書法學習氛圍更加多元化，增強學生對于書法學習的歸屬感。例如：在實際的書法教學教室中，專門為學生提供一面作品展示的墻壁。將學生平時書法練習中的那些優(yōu)異作品進行展示，還可以將其他媒體上的優(yōu)異書法作品進行展示，讓書法學習的氛圍更加濃郁。除了上面提到的視覺上的方式，還可以采取聽覺上的相關(guān)工作，在學生進行書法學習時，播放古典音樂，讓學生在古典音樂的氛圍中進行書法學習。在濃郁的書法學習的氛圍之下，對于小學生的協(xié)調(diào)與自控方面的能力都有著一定的提升。進一步去培養(yǎng)學生的書法素養(yǎng)，更好地為社會培養(yǎng)書法人才。

中國書法藝術(shù)來源于自然，在自然美的基礎上得以創(chuàng)新和發(fā)展，反映了自然界的內(nèi)在精神。宗白華在《中國書法里的美學思想》中闡述：“中國字在起始的時候是象形的，這種形象化的意境在后來‘孳乳浸多’的‘字體’里仍然潛存著、暗示著?！毕笮巫质侵笇τ谧匀蝗f物的模擬，從自然界中的山川、河流、動植物中汲取靈感從而進行創(chuàng)新而表現(xiàn)出來的文字。除此之外，所謂“自然”更多表明的是對于書法家對生活、對藝術(shù)情感的宣泄和真情的流露。古有云“無以規(guī)矩，不成方圓”。在熟練掌握書法的書寫規(guī)律的基礎上，以流暢的線條，有規(guī)律的章法表達出對宇宙萬物**自然的感受。當代書法講究的是一種自然而不做作的精神美學，自然的書寫使得中國書法藝術(shù)達到頂峰，書法家的主觀之“氣”也相應地有所流露。借助文房四寶為工具，充分體現(xiàn)工具的性能，是書法技法的重要組成部分。

    小學語文的學習本身就離不開書寫。然而，在實際的教學過程中，很多教師不太會對漢字的結(jié)構(gòu)進行過多的講解，學生也很難在較短的時間內(nèi)摸索到正確的規(guī)律。由于其對漢字的結(jié)構(gòu)沒有一個整體和完整的認知，其在書寫的時候，也很難發(fā)揮審美能力。為此，教師在教學的過程中，應該引入書法的基本技巧教學，幫助學生對漢字的筆畫有一個全部的學習。教師將漢字結(jié)構(gòu)中的上下左右等多種結(jié)構(gòu)進行展示和講解，讓學生了解漢字的結(jié)構(gòu)布局，這樣也可以更好地提升其書法素養(yǎng)。在掌握了漢字結(jié)構(gòu)后，學生也能夠?qū)芏酀h字的意思通過結(jié)構(gòu)和偏旁部首進行更為準確地理解，為小學語文的學習提供了基礎。書法教學對于小學生的學習和成長至關(guān)重要，我們要對其給予足夠重視?？梢酝ㄟ^在小學語文課程中培養(yǎng)學生對書法的興趣;在小學語文的授課過程中注意對漢字結(jié)構(gòu)進行講解;或者通過字帖去完善書法和語文教育的結(jié)合等多種途徑，加強小學語文與書法教學的有效結(jié)合，提升學生的綜合能力，從而在一定程度上，促進教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。 書法作為我國特色的文化形式，發(fā)展到現(xiàn)在仍具有很強盛的活力，作者以不同的寫作方式賦予了文字藝術(shù)以美感。城關(guān)區(qū)少兒書法培訓

很多書法大師都是在前人作品的基礎上，融合了對漢字的獨到見解體現(xiàn)出了漢字與眾不同的美感。城關(guān)區(qū)少兒書法培訓

    碑文是我國書法藝術(shù)載體之一，是將書寫好的墨跡復寫于平整的石板在木板上，然后鐫刻而成。碑文藝術(shù)在古代修建、園林制造、石木雕琢、城市雕塑.假山盆景、復古碑文范疇運用普遍。我國經(jīng)典碑文數(shù)量多、內(nèi)容廣、書藝美、鐫刻精，是書法學習的較好材料。為了進一步繼承和發(fā)揚歷史悠久的碑文藝術(shù)，筆者所任教的學校開設書法碑文課程，從拓印勾線到雕琢做新，從雕琢姿勢到刊刻技巧，從石刻刀鋒到墨跡筆鋒，安身實境體會，讓學生感受到碑文課程的魅力地址。我國書法按照漢字特征及其意義，以其筆法、字法和規(guī)則特征，使其白身布滿無盡美感。古文字作為漢字的源頭，是中華民族才智的結(jié)晶。其間的象形字以及在象形字基礎上構(gòu)成的會意字、指事字都布滿圖畫色彩，精心選擇一些這樣的古文字有針對性地進行說明，對學生書法學習與閱讀教學均有事半功倍的效果。基于此，我們將文字溯源課程有機鑲嵌在書法講堂、語文講堂，讓學生對漢字有了異常的感知與熱愛。 城關(guān)區(qū)少兒書法培訓

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