人為什么要培訓(xùn)項(xiàng)目，目的和意義又是什么：如今，培訓(xùn)項(xiàng)目話題是企業(yè)都非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)你打開(kāi)報(bào)紙廣告、網(wǎng)站，各種各樣的培訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目琳瑯滿目。培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可謂重中之重，不可忽視，但是，面對(duì)在線培訓(xùn)項(xiàng)目世界的萬(wàn)花筒，無(wú)論是個(gè)人或者是機(jī)構(gòu)，應(yīng)該都有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，什么都好但不可能什么都培訓(xùn)項(xiàng)目。我們需要培訓(xùn)項(xiàng)目，但絕不是單純?yōu)榱粟s時(shí)髦，更不是不得已而為之。從不同的角度來(lái)看，培訓(xùn)項(xiàng)目的意義是有所不同的。琳瑯滿目的培訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目主要分為知識(shí)類、證書類、素質(zhì)類、工具類、技能類等。5D培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。甘肅培訓(xùn)專員5D技巧

培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)展方向：1.培訓(xùn)項(xiàng)目方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。自古以來(lái)，教育培訓(xùn)項(xiàng)目的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應(yīng)多變的環(huán)境，現(xiàn)代教育培訓(xùn)項(xiàng)目需要超前性，其目標(biāo)不光是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)人才，還要培養(yǎng)未來(lái)人才，學(xué)習(xí)方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。2.培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容由“補(bǔ)缺型”向“挖潛性”轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思維方式的影響，培訓(xùn)項(xiàng)目遵循的一直是“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，多著眼于從業(yè)者的“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”及操作技能掌握、基本知識(shí)應(yīng)用、解決具體問(wèn)題能力等方面的“補(bǔ)缺”培訓(xùn)項(xiàng)目。但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)項(xiàng)目光為“補(bǔ)缺”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把挖掘潛力作為培訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)，把思維變革、觀念更新、潛能開(kāi)發(fā)納入培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，使旅業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓(xùn)項(xiàng)目中真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的有效 釋放。廣東網(wǎng)絡(luò)5D落地系統(tǒng)培訓(xùn)的目的是為了解決企業(yè)中的問(wèn)題。

全流程設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃：以企業(yè)問(wèn)題解決線為先導(dǎo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)線和學(xué)員成長(zhǎng)線，以終為始來(lái)規(guī)劃培訓(xùn)的過(guò)程，確保培訓(xùn)可以立竿見(jiàn)影的解決企業(yè)問(wèn)題。 聚焦11項(xiàng)員工能力，規(guī)劃17個(gè)5D培訓(xùn)落地項(xiàng)目。明確每一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)落地成果輸出，讓所有的培訓(xùn)可以和業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的培訓(xùn)效果。示例：培訓(xùn)管理能力提升類培訓(xùn)規(guī)劃，17個(gè)5D培訓(xùn)落地項(xiàng)目，共計(jì)規(guī)劃：個(gè)人行為改善落地點(diǎn)1276個(gè)；組織績(jī)效改善落地點(diǎn)162個(gè)。5D人力資源管理模型，根據(jù)內(nèi)傾—外傾、感性—理性兩個(gè)維度將人力資源管理分為五個(gè)類型，分別為金類、火類、木類、水類、土類。

關(guān)于員工個(gè)體行為和業(yè)績(jī)的變化其實(shí)并不簡(jiǎn)單是因?yàn)榕嘤?xùn)因素，涉及到很多其它原因，有個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特征，也有工作氛圍，人際交往和受到其它培訓(xùn)的影響。所以，實(shí)施完一個(gè)課程后來(lái)評(píng)估學(xué)員的行為和業(yè)績(jī)是否變化是不科學(xué)的。計(jì)一張培訓(xùn)評(píng)估表，盡管包括對(duì)講師，課程和培訓(xùn)組織的評(píng)估，但很難保證對(duì)效果的關(guān)鍵性和全部性進(jìn)行把控。培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的樣本訪談：獲得對(duì)培訓(xùn)階段性效果的直觀判斷，可以用于改善培訓(xùn)實(shí)施工作，同時(shí)也是整體效果把控的重要一環(huán)。5D培訓(xùn)充分理解敬業(yè)度模型。

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求已經(jīng)逐漸變化，高級(jí)技工、高技能人才越發(fā)變得搶手。高素質(zhì)中高級(jí)技術(shù)人才已經(jīng)嚴(yán)重缺乏，而職業(yè)院校輸出的人才大多屬于低級(jí)技術(shù)人才，就業(yè)率已經(jīng)日漸下滑。面臨新的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，對(duì)技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目工作進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)新，針對(duì)社會(huì)人才需求現(xiàn)狀重新構(gòu)建辦學(xué)機(jī)制，建構(gòu)新的技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目格局，并結(jié)合實(shí)際情況，制定技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目新策略。力求培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的新要求。5D培訓(xùn)測(cè)試結(jié)果與五行無(wú)關(guān)，但性格定位與五行的基本屬性密切相關(guān)。廣東網(wǎng)絡(luò)5D落地系統(tǒng)

5D培訓(xùn)以終為始來(lái)規(guī)劃培訓(xùn)的過(guò)程，確保培訓(xùn)可以立竿見(jiàn)影的解決企業(yè)問(wèn)題。甘肅培訓(xùn)專員5D技巧

培訓(xùn)評(píng)估也是培訓(xùn)管理中的老大難問(wèn)題之一，業(yè)內(nèi)關(guān)于培訓(xùn)評(píng)估方式的討論由來(lái)已久，主要圍繞評(píng)估方式，評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估結(jié)果運(yùn)用三個(gè)主要課題。 我想提出一個(gè)觀點(diǎn)：培訓(xùn)效果不是評(píng)估出來(lái)的，而是計(jì)劃和實(shí)施出來(lái)的。培訓(xùn)評(píng)估是為了獲得結(jié)果數(shù)據(jù)，梳理出可衡量化的變化，以作為全部改善培訓(xùn)管理工作的依據(jù)。關(guān)于培訓(xùn)實(shí)施我總結(jié)出了360度全流程管理模式，在這里暫不重點(diǎn)闡述。培訓(xùn)實(shí)施后在作培訓(xùn)評(píng)估前，必須清楚五個(gè)問(wèn)題： 1、評(píng)估的內(nèi)容維度有幾個(gè)？ 2、可衡量的滿意度標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 3、評(píng)估的結(jié)果想運(yùn)用在哪些方面？ 4、是否認(rèn)真分析受訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)？ 5、選擇何種有效的評(píng)估方式？甘肅培訓(xùn)專員5D技巧

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