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碼立創(chuàng)玩具助力學生自主學習能力發(fā)展?
自主學習能力是學生開啟終身學習大門的關(guān)鍵鑰匙，對其未來的學習和發(fā)展起著決定性作用。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學法為學生自主學習能力的發(fā)展提供了強有力的支持。
碼立創(chuàng)特別設(shè)計的「家長新手村」系統(tǒng)，正在掀起一場溫柔的教育革新。假期的北京某客廳里，12歲的編程小能手圓圓正指導(dǎo)父親調(diào)試掃地機器人程序。"爸爸故意把紅外傳感器說成溫度感應(yīng)器，逼得我畫了三張原理圖才講明白！"這種有意的認知錯位，意外了孩子將抽象概念具象化的表達能力。數(shù)據(jù)顯示，參與角色倒置實驗的家庭中，78%的家長表示重新認識了孩子的邏輯建構(gòu)能力。
更精妙的設(shè)計藏在「錯誤誘導(dǎo)機制」里。當家長在拼裝機械恐龍時"失手"裝反脊柱齒輪，系統(tǒng)不會立即警示，而是通過AR投影展示骨骼錯位的動態(tài)效果。這種延遲反饋創(chuàng)造出寶貴的「教學時刻」，讓孩子有機會化身小老師，用玩具自帶的3D解剖模型講解生物力學知識。在成都某家庭錄制的操作日志中，8歲的孩子為糾正父母錯誤，自主查閱了18個恐龍運動視頻，這種深度學習遠超單向灌輸?shù)男Ч?
在 “歷史文化古跡復(fù)原” 項目中，學生們確定復(fù)原目標后，便積極利用碼立創(chuàng)玩具搭建古跡模型。為了實現(xiàn)精細復(fù)原，學生們主動開啟自主學習模式，自主查閱大量歷史資料，從古籍文獻到學術(shù)研究報告，不放過任何一個細節(jié)，深入研究古跡的建筑特點，包括建筑風格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾元素等。在搭建過程中，難免會遇到各種結(jié)構(gòu)搭建難題，比如某些古建筑獨特的榫卯結(jié)構(gòu)如何用碼立創(chuàng)玩具準確還原。此時，學生們不會輕易放棄，而是主動尋找解決方法，參考類似建筑的搭建案例，從其他成功復(fù)原的古跡模型中汲取經(jīng)驗，或者虛心請教老師同學，與他們共同探討解決方案。PBL 教學法賦予學生充分的自主探索空間，讓他們能夠按照自己的節(jié)奏和方式去學習和探索。碼立創(chuàng)玩具則以其趣味性和動手性，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在探索和解決問題的過程中，逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣，自主學習能力逐步提升。長此以往，學生們能夠自己獲取知識、解決問題，為未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，在知識的海洋中自由遨游。
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