網(wǎng)站導(dǎo)航
碼立創(chuàng)玩具，*****區(qū)域科學(xué)教育思維活力
科技強(qiáng)國，教育需激發(fā)學(xué)生的思維活力。碼立創(chuàng)玩具在區(qū)域科學(xué)教育中扮演著思維啟發(fā)的角色，帶領(lǐng)學(xué)生突破思維定式，探索科技的無限可能。
以 “智能城市廢棄物處理系統(tǒng)” 項目為例，學(xué)生借助碼立創(chuàng)玩具搭建垃圾分類機(jī)器人、垃圾運(yùn)輸軌道和資源回收利用裝置。在搭建垃圾分類機(jī)器人時，學(xué)生學(xué)習(xí)圖像識別技術(shù)、機(jī)械臂控制原理，通過編程讓機(jī)器人能夠準(zhǔn)確識別不同類型的垃圾，并進(jìn)行分類收集。搭建垃圾運(yùn)輸軌道需要運(yùn)用力學(xué)知識，確保垃圾能夠高效、穩(wěn)定地運(yùn)輸。而資源回收利用裝置的搭建，則促使學(xué)生了解各種材料的回收處理方法，以及如何通過科技手段實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。在這一過程中，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維得到鍛煉，他們學(xué)會從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，培養(yǎng)了對環(huán)境保護(hù)和資源利用的責(zé)任感。
評價過程中，我們利用碼立創(chuàng)玩具的互動評價平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評。過程性評價關(guān)注學(xué)生在項目中的思維過程，如創(chuàng)意的產(chǎn)生、方案的設(shè)計與優(yōu)化；團(tuán)隊協(xié)作中的溝通交流、分工合作；以及面對問題時的分析與解決思路。結(jié)果性評價從廢棄物處理系統(tǒng)的運(yùn)行效率、分類準(zhǔn)確率、資源回收率等實(shí)際效果進(jìn)行評估。增值性評價則聚焦學(xué)生在項目前后思維能力的提升，如思維的敏捷性、靈活性和深刻性的變化。
碼立創(chuàng)玩具與環(huán)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、社區(qū)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的實(shí)踐項目。為學(xué)校教師舉辦環(huán)?？萍冀逃ぷ鞣?，提升教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)項目的能力。在社區(qū)開展科普宣傳活動，讓學(xué)生將自己的項目成果展示給公眾，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和成就感。通過這些舉措，區(qū)域科學(xué)教育在碼立創(chuàng)玩具的推動下，充分啟發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的科技人才。
公司信息
訪問官網(wǎng)
我要咨詢
每日熱詞
