“興趣是好的老師。”激發(fā)學生閱讀的興趣是提高閱讀質量的前提和先決條件，只有讓學生產生閱讀的欲望，才能使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，積極主動地融入文本，開展人本交流，獲取文本內在的精華。 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀是學生自主建構的，只有把閱讀做到實處，學生才能有真收獲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。必須把引導學生好讀書、讀好書、多讀書當作一種責任和使命，讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長。 閱讀一本本好書，仿佛給自己種下一顆顆種子，這些種子會發(fā)芽長大，成為你成長路上重要的養(yǎng)分。廣東構建閱讀成長

讀者介紹的讀書筆記中有一種叫“結構筆記”。其主要的重點是全書的架構，而不是內容——至少不是細節(jié)。每一本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責任就是找出這個骨架。其實，這些骨架就是作者關于問題的一個答案或者一串答案。你用不著揭開它的外衣或撕去它的肌肉，只需要用X光般的眼睛透明。打個比方，一本好書就像一棟好房子，每個部分都要很有秩序地排列起來。每個重要的部分都要有一定的閱讀性。就像一棟房子多少都可以居住一樣，一本書多少也可以閱讀一下?？勺x性高的作品則達到了建筑學上完整的整體結構。好的書都有睿智的結構。這也是為什么好的書，也是可讀性高的書的理由之一。廣東構建閱讀成長閱讀，會使我們脫離庸俗，脫離無知，走到那里仿佛都有一種屬于書的清香伴隨著我們，書香彌漫。

“知識的獲得”是讀書的一個目的，特別是知識性的科普讀物?！安呗缘膶W習”則是關注于孩子在閱讀整本書的過程中，運用何種方式方法去解決閱讀過程中碰到的問題。 但成人在引導孩子進行整本書的閱讀過程中，似乎過于偏重“知識的獲得”，而忽視了孩子在閱讀過程中的困難的解決方法與閱讀能力的提高。 不同的孩子會存在不同的閱讀障礙，每個人的閱讀能力也是有差異的。教給孩子一些閱讀的策略，就是讓每個孩子都向前走一步，在碰到“閱讀障礙“時，可以找到應對的方法。

閱讀實用型的書與閱讀小說、文學不同，后者大部分時候是為了娛樂自己，豐富自己額精神世界，而前者是一個與各種角色溝通對話的過程，并希望通過這種方式得到職業(yè)技能和心智上的成長。閱讀之所以才能成長。所以實用型的書閱讀起來會更有目的性，會比小說讀起來更慢、更累，但還是得到的效果也會立竿見影。我個人的閱讀習慣是將實用型書的閱讀過程分為三個階段，每一個階段都是與不同的身份角色進行對話論辯的過程，從對話與溝通中把握問題的精髓。閱讀的過程不單是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。

在閱讀的過程中，不但要思考作者想表達的意思，還要思考作者為什么要這樣說。在閱讀的過程中要運用想象力，學會與作者進行對話，更深層次地思考作者的思路與思想。就像人們常說的，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因為每個人生活經歷、知識水平、理解能力的不同，對于同樣一本書就會有不同的理解。與作者進行了深度的、有效的對話后，學生可以在充分發(fā)揮自己的思考與想象力的情況下更深入地閱讀文本和了解文本，從而可以更好地了解作者在文中想要表達的思想主旨。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。書香校園閱讀成長足跡

閱讀可以開拓孩子的視野，拓寬孩子的知識面。廣東構建閱讀成長

智慧圖書館正在重新定義閱讀成長的價值鏈條，通過數字化、智能化手段為讀者打造全生命周期的閱讀陪伴體系?；贏I算法的"閱讀成長追蹤系統(tǒng)"能夠動態(tài)記錄讀者的閱讀軌跡，從啟蒙階段的繪本共讀到青春期的名著研讀，形成可視化的個人閱讀能力圖譜。系統(tǒng)會智能識別閱讀偏好與認知發(fā)展的匹配度，當檢測到讀者長期停留在舒適區(qū)時，會自動推送適度的挑戰(zhàn)性書目，實現(xiàn)閱讀能力的階梯式提升。智慧圖書館特別注重閱讀成長的社交屬性，其打造的"智慧讀書社區(qū)"可跨越時空界限，讓讀者通過虛擬書架分享讀書筆記，參與在線讀書會，甚至與作者進行云端對話。在中小學校園場景中，智慧圖書館與教學系統(tǒng)深度聯(lián)動，能夠根據語文課程的單元主題，自動生成包含經典文本、拓展讀物和跨學科資源的"成長閱讀包"。隨著腦機接口、情感計算等前沿技術的應用，未來的智慧圖書館或將能實時感知讀者的閱讀狀態(tài)，動態(tài)調整內容呈現(xiàn)方式，真正實現(xiàn)"千人千面"的個性化閱讀成長方案，讓每個讀者都能在書香中找到屬于自己的成長節(jié)奏。廣東構建閱讀成長