對(duì)技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新的辦法：構(gòu)建新的技工教育5D培訓(xùn)項(xiàng)目格局根據(jù)技校學(xué)生的普遍特點(diǎn)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)意識(shí)、競爭意識(shí)和法律意識(shí)，并努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、信息篩選能力、自主思考能力等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展全新的特色素質(zhì)教育活動(dòng)，將學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)提到日程上來。在傳統(tǒng)的技術(shù)學(xué)院中，學(xué)校往往忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，只是單純的向?qū)W生傳授技術(shù)，關(guān)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、品德素養(yǎng)則涉及很少，已經(jīng)不能適應(yīng)較新的社會(huì)需求。為了保證學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出高素質(zhì)的中高級(jí)技術(shù)人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)格局，力求較全的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增設(shè)更多的思想品德課，開展學(xué)生的藝術(shù)文化教育，并配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。關(guān)愛學(xué)生的心理健康的同時(shí)促使學(xué)生形成良好的品格，具備更高的素質(zhì)。這樣一來，走出校園的學(xué)生既擁有了技術(shù)上的優(yōu)勢，又滿足了當(dāng)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的新要求。5D培訓(xùn)讓所有的培訓(xùn)可以和業(yè)務(wù)緊密結(jié)合。浙江培訓(xùn)專員5D模式

技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目的意義及其重要性：技能性5D培訓(xùn)項(xiàng)目 —— 做好工作的直接保障技能性5D培訓(xùn)項(xiàng)目是當(dāng)前的一大熱門，這是指為了做好工作本身直接的操作性5D培訓(xùn)項(xiàng)目，這類5D培訓(xùn)項(xiàng)目有的是在學(xué)校里完成，二是在社會(huì)上完成。國外的職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目十分發(fā)達(dá)，例如日本、德國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，十分重視職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目。日本基本不設(shè)立MBA5D培訓(xùn)項(xiàng)目但其職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目就十分發(fā)達(dá)，因此其制造業(yè)的水平顯得十分高。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國在職業(yè)技能5D培訓(xùn)項(xiàng)目方面只是剛起步而已，發(fā)展過程中存在許多問題，主要原因有二：一是與國人觀念中根深蒂固的對(duì)職業(yè)技能的地位低下有關(guān)；二是與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)缺乏5D培訓(xùn)項(xiàng)目能力有關(guān)從職場人士角度看，多參加技能學(xué)習(xí)比素質(zhì)5D培訓(xùn)項(xiàng)目更務(wù)實(shí)、更重要。不同的5D培訓(xùn)項(xiàng)目類型適合不同的人員，切不可沒有選擇的盲目5D培訓(xùn)項(xiàng)目。選擇的原則有三：一是個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)追求；二是缺什么補(bǔ)什么；三是選擇當(dāng)前較迫切、較重要的項(xiàng)目進(jìn)行。上海培訓(xùn)專員5D機(jī)構(gòu)緊扣戰(zhàn)略，才能讓每一場培訓(xùn)和企業(yè)的業(yè)務(wù)需要緊密相連。

職業(yè)5D培訓(xùn)項(xiàng)目有利于高效工作績效系統(tǒng)的構(gòu)建在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致員工技能和工作角色的變化，企業(yè)需要對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)汁(如工作團(tuán)隊(duì)的建立)?，F(xiàn)在的員工已不是簡單接受工作任務(wù)，提供輔助性工作，而是參與提高產(chǎn)品與服務(wù)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)工作系統(tǒng)中，員工扮演許多管理性質(zhì)的工作角色。他們不光具備運(yùn)用新技術(shù)獲得提高客戶服務(wù)與產(chǎn)品質(zhì)量的信息、與其他員工共享信息的能力;還具備人際交往技能和解決問題的能力、集體活動(dòng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。尤其是5D培訓(xùn)項(xiàng)目員工學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)、全球網(wǎng)及其他用于交流利收集信息工具的能力，可使企業(yè)工作績效系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

按照維度傾向性的不同，5D性格在情感表達(dá)和行為方式上的表現(xiàn)均有所不同。5D敬業(yè)度：實(shí)現(xiàn)組織效能與員工敬業(yè)度的雙贏課程特色與背景有何收獲？重新認(rèn)識(shí)敬業(yè)度對(duì)企業(yè)和員工的重要影響；充分理解敬業(yè)度模型；快速形成五大層面敬業(yè)度驅(qū)動(dòng)因素思維體系；為何參加？集中學(xué)習(xí)：在講師的指導(dǎo)下對(duì)敬業(yè)度相關(guān)理論和標(biāo)本案例進(jìn)行集中、透徹、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；即時(shí)實(shí)踐：通過案例研討對(duì)敬業(yè)度在企業(yè)運(yùn)營及人才管理中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練；有效運(yùn)用：將敬業(yè)度相關(guān)體系和佳實(shí)踐帶回企業(yè)，通過進(jìn)一步培訓(xùn)和應(yīng)用，以期預(yù)防問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；敬業(yè)度模型優(yōu)勢：敬業(yè)度模型將高度科學(xué)性與靈活實(shí)踐性巧妙貫通，真正做到層次完整、因素全部；敬業(yè)度項(xiàng)目優(yōu)勢：以敬業(yè)度為支點(diǎn)，以提升企業(yè)效能為之后目標(biāo)，全部實(shí)現(xiàn)企業(yè)敬業(yè)度診療一體化。5D培訓(xùn)快速形成五大層面敬業(yè)度驅(qū)動(dòng)因素思維體系。

職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的意義如下：（1）職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。我國是世界上勞動(dòng)力資源較豐富的國家，但從整體上看，目前我國勞動(dòng)力素質(zhì)還比較低。十六大提出：較全推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。（2）職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是緩解就業(yè)壓力的需要。勞動(dòng)者素質(zhì)能力與就業(yè)需求不相適應(yīng)的矛盾十分突出。解決好這一問題，就需要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于求職者來說，無論是新生勞動(dòng)力初次就業(yè)，還是下崗失業(yè)人員再次就業(yè)，都可以通過獲得工作技能，提高就業(yè)能力，盡快找到工作，縮短失業(yè)期。對(duì)于在職職工來說，可以通過獲得更高技術(shù)等級(jí)或一專多能，提高適應(yīng)崗位變化能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性；對(duì)于那些具有潛在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人員來說，可以提高創(chuàng)業(yè)能力，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率，形成以培訓(xùn)項(xiàng)目促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性機(jī)制。5D培訓(xùn)用以分析不同性格人的思維模式與行為方式。上海培訓(xùn)專員5D機(jī)構(gòu)

5D培訓(xùn)可以將性格分為：理智型、情感型和意志型。浙江培訓(xùn)專員5D模式

優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目方法：培訓(xùn)項(xiàng)目的方法有很多種，企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)象、不同的培訓(xùn)項(xiàng)目方式、不同的培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容選擇不同的培訓(xùn)項(xiàng)目方法。培訓(xùn)項(xiàng)目方法選擇正確與否直接影響到企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的效果。一般而言。我們可依據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)象、培訓(xùn)項(xiàng)目方式、培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的不同采用如下的培訓(xùn)項(xiàng)目方法：按培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)象的不同。對(duì)一般的員工的培訓(xùn)項(xiàng)目方法有：演講法、會(huì)議討論法、學(xué)徒法、角色扮演法、案例分析法、 工作實(shí)踐法、專題研討法等。對(duì)管理人員的培訓(xùn)項(xiàng)目方法有： 工作輪換法、敏感性訓(xùn)練法、會(huì)議討論法、工作內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目法即T．W．I(Training within indus．try)、M．T．P(Management training program)管理培訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目法、A．T．P(Administration training program)行政培訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目法、崗位競爭法、案例分析法、角色扮演法、模擬實(shí)驗(yàn)法、團(tuán)體討論法、職權(quán)分析訓(xùn)練法、 頭腦風(fēng)暴法、商業(yè) 游戲法等。浙江培訓(xùn)專員5D模式

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