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借助碼立創(chuàng)玩具，開拓區(qū)域科學(xué)教育全新征程
在科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的光輝指引下，碼立創(chuàng)玩具為區(qū)域科學(xué)教育開辟出一條充滿希望與機(jī)遇的全新征程。
在 “智能圖書館管理” 項(xiàng)目中，學(xué)生們利用碼立創(chuàng)玩具的感應(yīng)元件、傳動(dòng)裝置和編程模塊，搭建圖書自動(dòng)分揀系統(tǒng)、智能借閱終端以及環(huán)境監(jiān)測(cè)調(diào)控設(shè)備。通過設(shè)定感應(yīng)規(guī)則、控制傳動(dòng)路徑，深入理解圖書館管理系統(tǒng)的運(yùn)行邏輯，真切認(rèn)識(shí)到科技對(duì)文化傳播與知識(shí)管理的重要保障作用，牢固樹立科技賦能文化的價(jià)值觀念。
碼立創(chuàng)玩具的數(shù)字化云平臺(tái)，記錄學(xué)生在項(xiàng)目中的每一次操作、每一個(gè)創(chuàng)意以及每一次問題解決的過程。過程性評(píng)價(jià)細(xì)致分析學(xué)生操作步驟的合理性、創(chuàng)意的新穎性；結(jié)果性評(píng)價(jià)從圖書館管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性以及用戶體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估；增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生從項(xiàng)目起始到結(jié)束，在科技知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新思維上的明顯進(jìn)步。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們充分利用碼立創(chuàng)玩具的互動(dòng)反饋平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就像一個(gè)交流的橋梁，能夠方便地收集學(xué)生在項(xiàng)目中的自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)。過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目中的溝通協(xié)作能力，觀察他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中如何與成員分享自己的想法，傾聽他人的意見，共同解決遇到的問題；同時(shí)，也注重考察學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的解決思路，是如何從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。結(jié)果性評(píng)價(jià)則從應(yīng)急救援模擬系統(tǒng)的實(shí)用性、創(chuàng)新性等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。我們會(huì)檢查系統(tǒng)是否能夠在模擬的緊急情況下有效地運(yùn)行，是否具備實(shí)用價(jià)值；同時(shí)，也會(huì)評(píng)估系統(tǒng)在設(shè)計(jì)和功能上是否具有創(chuàng)新性，是否能夠提出獨(dú)特的解決方案。增值性評(píng)價(jià)則聚焦于學(xué)生在應(yīng)急科技知識(shí)和實(shí)踐能力上的成長(zhǎng)，通過對(duì)比項(xiàng)目前后學(xué)生在這些方面的變化，準(zhǔn)確評(píng)估他們?cè)陧?xiàng)目中的收獲和進(jìn)步。
碼立創(chuàng)玩具組織業(yè)內(nèi)教授團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)校調(diào)研需求，為學(xué)校量身定制專屬課程。定期開展教師培訓(xùn)工作坊，邀請(qǐng)教育教授與教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)校聯(lián)合舉辦盛大的科技節(jié)，設(shè)置碼立創(chuàng)玩具創(chuàng)意展示區(qū)、互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)以及成果競(jìng)賽區(qū)。這些努力將讓區(qū)域科學(xué)教育在碼立創(chuàng)玩具的助力下，昂首闊步踏上充滿無限可能的新征程。
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