看譜彈琴的開始階段，設(shè)計(jì)合理而固定的指法是非常重要的。采用合理的指法，會(huì)減少技術(shù)上的許多困難。相反，若指法設(shè)計(jì)不合理，會(huì)導(dǎo)致一首作品的某些地方總是“卡殼”，使學(xué)生無(wú)法完整地表現(xiàn)作品。此外，設(shè)計(jì)好合理的指法后，還要固定下來(lái)，如果每次練習(xí)時(shí)的指法都不相同，彈奏隨時(shí)會(huì)發(fā)生“故障”，導(dǎo)致中斷。因此，在看譜彈琴的過(guò)程中，應(yīng)使用合理而固定的指法，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后會(huì)產(chǎn)生正確的條件反射，從而為熟練地彈奏作品奠定基礎(chǔ)。作為鋼琴入門教材，除了應(yīng)用為的《作品599鋼琴初步教程》外。龍泉驛區(qū)少年鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

啟發(fā)式教育：從音樂(lè)形象出發(fā)，聯(lián)系生活感受音樂(lè)。藝術(shù)是來(lái)源于生活的，音樂(lè)作品所反映的往往是現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力來(lái)感受音樂(lè)，從而更好地理解音樂(lè)。老師可以先根據(jù)樂(lè)曲的標(biāo)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)標(biāo)題的理解和感受。孩子就可以聯(lián)想起很多，這樣邊想邊學(xué)，根本不會(huì)把練琴當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。有些音樂(lè)內(nèi)容是在直接模仿現(xiàn)實(shí)，如流水、下雨、汽笛、鐘聲等形象，我們可以啟發(fā)孩子通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以就提高孩子學(xué)習(xí)興趣。例如在《約翰。湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程4》中《跳舞的雨滴》，老師可以先提示孩子注意題目，再加之生動(dòng)的講述，讓其體會(huì)下雨時(shí)雨滴落在地面上的樣子，這樣學(xué)生都可以準(zhǔn)確把握樂(lè)曲中跳音的演奏。眾所周知這種啟發(fā)式教學(xué)自東方的孔子、西方的蘇格拉底開始，至今已有兩千多年的歷史，所以說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)是古老的。但是，啟發(fā)式又是一個(gè)新鮮的教學(xué)理念。啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)思考能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)：“教就是為了不教”，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想。能夠讓學(xué)生自覺(jué)思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生從自身的體會(huì)出發(fā)既準(zhǔn)確地把握了音樂(lè)形象，又能夠體會(huì)音樂(lè)中的樂(lè)趣。龍泉驛區(qū)少兒鋼琴學(xué)習(xí)哪家好不需要很大的灰質(zhì)體積就能穩(wěn)定、高效地起到調(diào)節(jié)作用，還可以提高未來(lái)的學(xué)習(xí)效率。

家長(zhǎng)還可以讓孩子了解音樂(lè)家的故事，教孩子唱歌，教他們合著音樂(lè)節(jié)奏舞蹈等，讓孩子去感受音樂(lè)。同時(shí)，還可以帶他們?nèi)ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)，聆聽(tīng)生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏，教他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)樂(lè)隊(duì)中不同的樂(lè)器，辨別每一種樂(lè)器發(fā)出的美妙聲音，感受樂(lè)器獨(dú)特而富于變化的聲音表現(xiàn)力，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。5.適當(dāng)陪伴。家長(zhǎng)們需要給孩子自己練習(xí)的時(shí)間，也需要有陪伴孩子練習(xí)的時(shí)間。如果家長(zhǎng)從不陪伴，孩子可能會(huì)認(rèn)為您什么都不懂，可以不用好好彈。所以，建議每位老師給家長(zhǎng)盡量詳細(xì)的講解孩子練習(xí)的要點(diǎn)，也建議每位家長(zhǎng)在每次練習(xí)中，都能夠先陪伴孩子練習(xí)，練幾遍后，再讓孩子練琴，再看看孩子練習(xí)的成果。

一首新的鋼琴作品在解決了基本的識(shí)譜問(wèn)題后，面臨的又一課題是如何通過(guò)反復(fù)練習(xí)直至熟練。一些學(xué)生記憶力強(qiáng)，新譜看幾遍，練幾天，就已經(jīng)可以背出來(lái)了。于是在往后的練習(xí)過(guò)程中，憑著初步記憶，低頭看著鍵盤和手進(jìn)行彈奏，結(jié)果是彈奏經(jīng)常出錯(cuò)，不能完整從容地表達(dá)樂(lè)曲。因此，這一階段可采用看譜為主、嘗試背譜的方法。在彈奏熟練階段要求看譜彈奏，主要是為了避免有些學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間背譜，摻進(jìn)了許多個(gè)人因素，逐漸與樂(lè)譜的某些細(xì)節(jié)發(fā)生偏離。同時(shí)有些學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間脫譜背奏，養(yǎng)成了雙眼緊盯著鍵盤和手彈奏的習(xí)慣，雙手一旦離開眼睛的視線就無(wú)法彈奏，長(zhǎng)此下去，視奏水平會(huì)越來(lái)越差。因此這一階段仍應(yīng)以看譜為主，即便初步背出來(lái)，也要看譜彈奏，盡可能少看手，以便熟練手在鍵盤上的位置。有些作品找到規(guī)律后，通過(guò)多次的練習(xí)，不知不覺(jué)就背出來(lái)了，根本不用刻意去背譜。而有些作品的某一樂(lè)句或某一樂(lè)段很難找到規(guī)律，因而影響了彈奏的流暢性，這時(shí)學(xué)生就得用心地背一背譜。較有難度的地方,速度比較快的作品,音符較多的地方,看譜來(lái)不及的地方,不妨把它背下來(lái)。再厲害的鋼琴老師也不是什么都會(huì)的的，不能像電視劇里的那些高人。

在剛開始彈琴的時(shí)候肯定會(huì)遇到很多挫折，比如沒(méi)有辦法兩只手一起彈。針對(duì)這種問(wèn)題可以先一只手練習(xí)到熟練之后再開始把另一只手也加上來(lái)。還有一些人的節(jié)拍掌握很奇怪，這樣你可以買一個(gè)節(jié)拍器，聽(tīng)著節(jié)拍再多加練習(xí)。彈琴開始不需要速度有多么的快，可以一個(gè)音符慢慢的彈，這樣手指反饋記憶會(huì)比較好，真正彈奏的時(shí)候也會(huì)更加放松。然后在完全掌握曲子之后還可以開始嘗試變奏練習(xí)，加速練習(xí)等各種方法來(lái)加強(qiáng)記憶。如果有條件的話，還是要找一個(gè)專業(yè)的鋼琴老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。雖然自學(xué)也可以用勤補(bǔ)拙，但是有一個(gè)老師可以讓你的學(xué)習(xí)少走很多彎路，遇到不會(huì)的地方也可以及時(shí)請(qǐng)教老師弄懂，不用自己整合資料學(xué)習(xí)也輕松了很多。鋼琴技術(shù)的掌握，只有通過(guò)日積月累的的手指練習(xí)，才能夠得到提升。成都金檸檬少年鋼琴銷售價(jià)格

基本上每首練習(xí)曲都有相對(duì)應(yīng)的技術(shù)類型。龍泉驛區(qū)少年鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

斯維亞托斯拉夫·里赫特（1915-1997）音樂(lè)界認(rèn)為，每天練琴五六小時(shí)已是一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，而里赫特每天練琴時(shí)間幾乎超出標(biāo)準(zhǔn)的一倍。后來(lái)他說(shuō)，他是從四十年代開始才“真正學(xué)琴”的。直至晚年，他練琴時(shí)間仍然很長(zhǎng)，他除了用慢速度練音階、琶音，也非常注重觸鍵音色的練習(xí)，他自己認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，如果想保持自己的演奏“狀態(tài)”。不僅不能減少，反而是增多彈琴的時(shí)間?？梢?jiàn)他通過(guò)極度艱辛，非人的練習(xí)才為自己鋪設(shè)了一條道路。龍泉驛區(qū)少年鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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