《意見》第9條提到要提高資源監(jiān)管效率...探索人工智能技術(shù)支持下的數(shù)字教育資源內(nèi)容審核...探索個性化資源購買使用和后付費機制。通過用戶評價和第三方評估相結(jié)合的方式，推動數(shù)字資源迭代更新。從監(jiān)管到內(nèi)容審核，從試用到付費，表面了對于質(zhì)量數(shù)字資源的重視。第三、將給校內(nèi)個人學習終端，智慧大屏等基礎(chǔ)設(shè)施的推廣打開綠燈;《意見》第10條提出完善智慧教學設(shè)施。提升通用教室多媒體教學裝備水平，支持互動反饋、高清直播錄播等教學方式...有條件的地方普及符合技術(shù)標準和學習需要的個人學習終端，支撐網(wǎng)絡條件下個性化的教與學...這就為個人學習終端以及智慧大屏打開了大門，當然選擇什么品牌？如何選擇這就看品牌方的實力，產(chǎn)品質(zhì)量是否符合相關(guān)技術(shù)標準。第四、財政要大力支持教育新基建；《意見》的完善經(jīng)費保障中，明確提出地方各級教育、財政、通信、工業(yè)和信息化等部門應加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，通過相關(guān)經(jīng)費渠道大力支持教育新基建。也提出通過現(xiàn)有資金渠道加強對薄弱環(huán)節(jié)和貧困地區(qū)的傾斜支持，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。這意味著要公平的普及覆蓋建設(shè)。對于廠商而言，未來的市場應該瞄準貧困地區(qū)，尤其是教育資源差的地方。通過自主學習后遇到不明白的問題，用戶可以教育APP軟件直接和教授對話，把知識了解通透。北京遠程技術(shù)教育系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)

    隨著5G技術(shù)正式走向商用，中國數(shù)字化進程無疑按下加速鍵，讓在線教育這種教學模式優(yōu)勢更加明顯，使得在線教育系統(tǒng)逐漸成為教培機構(gòu)轉(zhuǎn)型線上的必備工具。對此，有關(guān)專業(yè)人士分析了技術(shù)賦能下，在線教育行業(yè)的變化和勢能趨勢。在他們看來，在線教育廣闊的發(fā)展前景和可觀的增長率背后是不容小覷的殘酷現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型線上至少面臨著四個大難題：1、開發(fā)難度大教育機構(gòu)所面向的人群不同，往線上轉(zhuǎn)型時，對于在線教育系統(tǒng)的要求也不相同，面對需求比較繁雜的機構(gòu)，在線教育系統(tǒng)開發(fā)難度也在逐步增加。尤其是對于視頻直播技術(shù)上的要求，不僅需要實時的音視頻互動，而且還要保證低延遲、不卡頓等現(xiàn)象。2、集成對接大部分教育機構(gòu)是無法拿出大量的成本去自主研發(fā)在線教育系統(tǒng)的，一般都是找開發(fā)商進行開發(fā)搭建。面對市場上不計其數(shù)的開發(fā)商，如何選擇適合自己的同樣也是機構(gòu)所要面臨的難題。3、擴容速度慢，讓在線教育的流量上漲了10倍以上，大多數(shù)開發(fā)商擴容速度跟不上，導致服務質(zhì)量的急劇下降。教育市場中，供不應求，不僅影響機構(gòu)的線上發(fā)展，而且還不利于開發(fā)商的品牌形象4、缺乏線上教學經(jīng)驗有的線下教育培訓機構(gòu)的教學體系是不適合線上教學的。上海專業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)開發(fā)解決方案一旦實行知識付費，會導致大量的用戶流失，而且對公司的品牌形象造成一定的影響。

    教育模式更新快速，特別是因為一些不穩(wěn)定因素無法出門，開展線下教學困難，一些教育機構(gòu)需要從線下轉(zhuǎn)型到線上，搭建一個好的在線教育平臺尤為重要。如果想要自主搭建在線教育平臺，需要專業(yè)的開發(fā)團隊，進行功能板塊設(shè)計和編程，成本較高，且有很多技術(shù)上的難點。其實，并不需要大費周章自主搭建平臺，借助SaaS在線教育系統(tǒng)就能讓線上教育一步到位。對在線教育系統(tǒng)進行選擇時，需要結(jié)合自身所需功能模塊，選擇功能完善強大系統(tǒng)能夠一站式解決在線教育的各種需求。可與第三方進行合作，使用提供的教育平臺是比較好的選擇。永知智慧教育學習平臺，專為學習培訓開發(fā)出專業(yè)的在線教育平臺，協(xié)助教育培訓機構(gòu)搭建在線教育系統(tǒng)，技術(shù)和服務雙重保障，讓在線教學工作更省心。自主設(shè)計個性化主頁無需技術(shù)團隊，利用好智學搭建專屬個性主頁，具有域名展示企業(yè)logo，可展示精選課程、教育文化特色、教師風采等，課程分類展示，一目了然。系統(tǒng)操作簡單，快速搭建自己的線上教育平臺?？荚囅到y(tǒng)負責試題批量導入（支持Excel）快速化編輯試題等試題管理功能，試卷設(shè)計（一般支持固定試卷、隨機試卷、抽題試卷），隨機、抽題試卷支持按難易度抽題，快速發(fā)布考試，。

    能夠促進學習效率、質(zhì)量的提高。第五種方式機器人主持教學（Robot-DirectedInstruction，簡稱RDI）機器人主持教學（RDI）是機器人在教育中應用的高層次。在這一層次中，機器人在許多方面不再是配角，而是成為教學組織、實施與管理的主人。機器人成為我們學習的對象，這好像是遙不可及的事，但是人工智能結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)等讓它成為實現(xiàn)并非太難，只是如何要越來越符合教育的發(fā)展才是更重要的。縱觀機器人進入教育的五大方式，很多功能也是相互輔助、相互關(guān)聯(lián)、相互融合的，我們不易完全的把它們割裂開來。機器人教育重要性編輯技術(shù)融合了機械原理、電子傳感器、計算機軟硬件及人工智能等眾多先進技術(shù)，為學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)承載著新的使命。機器人教育在教學中體現(xiàn)了以下幾個方面的作用：1、讓學生了解機器人的發(fā)展和應用現(xiàn)狀，理解機器人的概念和工作方式，為進一步學習機器人技術(shù)的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。2、讓學生了解機器人各個傳感器的功能，學習編寫簡單的機器人控制程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。3、通過機器人競賽和完成各項任務，使學生在搭建機器人和編制程序的過程中培養(yǎng)動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育，教師不再是課堂的主導者，而是作為教學輔助者的身份出現(xiàn)，為學生提供服務職能。

    也是培養(yǎng)素質(zhì)提高其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的良好平臺?！苯逃龣C器人則是一類應用于教育領(lǐng)域的機器人，它一般具備以下特點：首先是教學適用性，符合教學使用的相關(guān)需求；其次是具有良好的性能價格比，特定的教學用戶群決定了其價位不能過高；再次就是它的開放性和可擴展性，可以根據(jù)需要方便地增、減功能模塊，進行自主創(chuàng)新；此外，它還應當有友好的人機交互界面。機器人教育為了適應未來科技社會對技術(shù)型人才的需要，機器人作為增強學生的動手能力，促進學生思維發(fā)展，創(chuàng)新能力訓練的有效工具，在教育界逐漸得到認同。機器人教育進入中小學的主要表現(xiàn)在于競賽，通過競賽體現(xiàn)機器人對學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力進行拉動，以模范的力量推動它進入課程設(shè)置。觀察各地中小學機器人教育的方式大體區(qū)分以為下四種：首先，通過學校、少年宮、少科站等單位吸入機器人愛好的部分學生，組成智能機器人學習小組，以學員制進行活動，并可分地區(qū)參加各類競賽活動。這種形式是機器人進入中小學生視野的有效方法。第二，把智能機器人技術(shù)學習放入綜合實踐活動課中普及，在大中型的城市中非常的普遍，開設(shè)情況相對與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)較成熟。第三。發(fā)一個教育培訓系統(tǒng)需要產(chǎn)品經(jīng)理以功能為切入點進行需求分析；然后UI設(shè)計師進行用戶界面的設(shè)計。上海專業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)開發(fā)解決方案

如今在線教育行業(yè)的熱度依然只增不減，傳統(tǒng)教育培訓機構(gòu)也看到了這個方案的可行性。北京遠程技術(shù)教育系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)

    4、充分體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導作用，有目的的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。5、實現(xiàn)與國際接軌的需要。日本、美國等一些發(fā)達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術(shù)課與課外科技活動開設(shè)了有關(guān)機器人的課程內(nèi)容。我國要趕超世界教育先進水平，必須大力加強機器人教育。6、迎接機器人時代的需要。機器人的應用將極大促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。開展機器人教育有助于使我們在機器人時代走向世界前列機器人教育局限性編輯機器人已經(jīng)成為呼聲很高的創(chuàng)新教育平臺，并且正在大踏步地走向基礎(chǔ)教育。教育機器人在國內(nèi)處在起步階段，隨著各地中小學機器人實驗室的迅速建設(shè)，它作為課程，一些不成熟的表現(xiàn)也越發(fā)明顯，并且遇到了諸多方面的制約：1、教育機器人產(chǎn)品缺乏規(guī)范性。國內(nèi)外機器人制造商開發(fā)的教育機器人品牌十分繁雜，且自成體系，互不兼容，開放度較低。2、資金嚴重缺乏，配套組件及設(shè)施不夠，給普及增加了難度。3、機器人教育缺乏科學規(guī)劃。機器人教學所使用的“教材”質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品說明書”或“用戶指南”等，缺少課程與教學**的參與和指導，且每個學校要開發(fā)各自的校本教材，難度較高。北京遠程技術(shù)教育系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)

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