聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是獲得語(yǔ)言能力的途徑，從1歲開(kāi)始，語(yǔ)音、詞匯和句法等語(yǔ)素的發(fā)展，會(huì)在不同的年齡存儲(chǔ)成記憶，那么這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言的記憶有什么特點(diǎn)***值得我們研究。3歲前的寶寶，尤其在學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，他的記憶就像在照相，所記憶的內(nèi)容大多是事物的形象。因此，直觀、形象、有趣味的事物往往能夠吸引寶寶的興趣和注意力，讓寶寶自然而然就記住了。3歲前的寶寶因?yàn)榇竽X還未發(fā)育完全，理解能力較差，當(dāng)他們對(duì)記憶的事物不了解時(shí)，就只會(huì)死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。這就是為什么寶寶可能會(huì)很多歌曲和兒歌，但是對(duì)歌詞和兒歌的意思并不理解的原因。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙。晉江專注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練值得信賴

講故事與思維能力。怎樣讓孩子講出更好的故事呢？首先要給幫助孩子，給故事添加更多的細(xì)節(jié)。對(duì)細(xì)節(jié)的描述和記憶可以提升孩子的記憶力、觀察力。其次，讓孩子去理解故事的線索。通過(guò)故事線索的發(fā)展，讓孩子理解事件之間的因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容、人物和事件之間的關(guān)系，孩子可以提升理解力。同時(shí)，把語(yǔ)言和表演結(jié)合在一起。孩子天生都有表演的天賦，喜歡展示給你自己的家人看?？梢园牙L本做成舞臺(tái)劇，跟孩子一起來(lái)演出。并且讓孩子來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，家長(zhǎng)做演員。哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練哪家好感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

如果讓孩子在一種快樂(lè)，輕松的環(huán)境下認(rèn)識(shí)漢字，也就是基于場(chǎng)景的教學(xué)方式，那么這些字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就不再是機(jī)械的，孤立的，毫無(wú)意義的，而是生活的一部分。孩子識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜、耗時(shí)的過(guò)程，如果用錯(cuò)了方法，只會(huì)讓識(shí)字的過(guò)程變得枯燥，甚至適得其反。并且記憶和背誦漢字并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候。**是要做有意義的學(xué)習(xí)，就是在日常環(huán)境中怎么去應(yīng)用這些字，怎樣去理解這些字。新西蘭科學(xué)家瑪麗克萊，提出孩子的讀寫能力是自然發(fā)展出來(lái)的，你給他豐富的文字環(huán)境，他自然就會(huì)讀寫漢字，孩子不會(huì)像大人一樣把文字看成多么正式和嚴(yán)肅的東西。他會(huì)在生活環(huán)境中自然而然的接觸，也就是學(xué)會(huì)了漢字。只要生活環(huán)境中有豐富的漢字信息的輸入和刺激。

多和孩子溝通，以促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展聽(tīng)懂成人對(duì)話，對(duì)嬰兒心理的發(fā)展具有重要的意義，也為今后語(yǔ)言的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，父母應(yīng)該多和孩子說(shuō)話，并注意將語(yǔ)言、物體和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)嬰兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)等來(lái)幫助嬰兒進(jìn)一步理解語(yǔ)言。如，媽媽拿一個(gè)小熊讓寶寶摸一摸，抱一抱，并且慢慢地告訴寶寶：“小熊！這是可愛(ài)的小熊，你認(rèn)識(shí)嗎？”多重復(fù)幾遍，以后寶寶就知道小熊是什么了，當(dāng)你要他尋找的時(shí)候，他會(huì)指給你它在哪里。學(xué)會(huì)了聽(tīng)話，或者說(shuō)具有了理解簡(jiǎn)單字句的能力，已經(jīng)意味著寶寶進(jìn)入了說(shuō)話的***階段，是寶寶在語(yǔ)言發(fā)展上很關(guān)鍵的一步。這個(gè)階段，家長(zhǎng)要多和寶寶進(jìn)行語(yǔ)言交流，交流時(shí)要盡量用兒語(yǔ)，可以表情和肢體語(yǔ)言相配合，以便于寶寶理解、學(xué)習(xí)。一旦超過(guò)12歲就會(huì)定型，無(wú)法改變。

因此，孩子學(xué)習(xí)漢字，關(guān)鍵不在于年齡的早晚，而在于通過(guò)什么樣的方式。是自然式的，還是強(qiáng)迫式的，是機(jī)械式的，還是引導(dǎo)啟發(fā)式的？在閱讀以及學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一種馬太效應(yīng)，也就是，從小就喜歡讀書的孩子，以后會(huì)更加喜歡讀書，并且讀書的能力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，除了信息的輸入以外，要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多寫。當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要就是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。漢語(yǔ)是古老的語(yǔ)言，但有極強(qiáng)的生命力；英語(yǔ)則是更精密的語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言彼此融合發(fā)展，都是當(dāng)代的高級(jí)語(yǔ)言。良好的情緒是大腦思維的潤(rùn)滑劑；南安專注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。晉江專注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練值得信賴

另外，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要注意韻律和節(jié)奏。孩子們喜歡有節(jié)奏感的東西，節(jié)奏感能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展。人們?cè)诶收b詩(shī)的時(shí)候，除了會(huì)***大腦中與閱讀相關(guān)的區(qū)域，也會(huì)***與音樂(lè)相關(guān)的區(qū)域。因?yàn)樵?shī)歌是具有音樂(lè)性的，詩(shī)歌的節(jié)奏，韻律和音樂(lè)很像，讓孩子讀詩(shī)的時(shí)候要充分利用詩(shī)的節(jié)奏和韻律。第六，關(guān)于識(shí)字。如果采用強(qiáng)迫式的方式讓孩子過(guò)早認(rèn)過(guò)早識(shí)字。孩子只是機(jī)械的，記住了字的形狀和讀音，對(duì)于這個(gè)字怎么用毫無(wú)概念。這種認(rèn)知方式就是拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子對(duì)大于利。晉江專注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練值得信賴

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