嬰兒出生后早期，各系統(tǒng)尚處于生長發(fā)育中，對于出現(xiàn)異常情況年齡越小，早期干預(yù)康復(fù)***效果越好。首先通過病史、體格和輔助檢查綜合分析，判斷引起兒童生長發(fā)育遲緩的原因，來確定***原則。1.體格發(fā)育遲緩的***（1）營養(yǎng)不足應(yīng)合理營養(yǎng)、***均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲等。（2）全身疾病應(yīng)積極***原發(fā)疾病。（3）家族性矮小、特發(fā)性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩?fù)ㄟ^各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長***。（4）先天性遺傳、代謝性疾病如甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒等進(jìn)行相應(yīng)特殊***及對癥***。興趣范圍狹窄：日常的行為常常表現(xiàn)出刻板重復(fù);金門口碑好的語言開發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

孤獨(dú)癥***原則：①早發(fā)現(xiàn)，早***。***年齡越早，改善程度越明顯。②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為***的合作者或參與者?；純罕救恕和＝♂t(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會應(yīng)共同參與***過程，形成綜合***團(tuán)隊(duì)。③堅(jiān)持以非藥物***為主，藥物***為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化***培訓(xùn)方案。④***方案應(yīng)個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行***，并依據(jù)***反應(yīng)隨時調(diào)整***方案。⑤***、訓(xùn)練的同時要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾病。⑥堅(jiān)持***，持之以恒 [18]  。福建發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情；

假性自閉癥的形成原因 [1]  ：假性自閉癥是由于影響人類學(xué)習(xí)能力中的幾項(xiàng)能力要素發(fā)展不均衡。如果將整體人類各項(xiàng)能力的分布都看作正態(tài)分布，假性自閉癥患兒可能的多項(xiàng)能力都處在極值點(diǎn)，即某項(xiàng)能力極弱或某項(xiàng)能力過強(qiáng)，致使患兒有可能喪失部分或全部的思維能力，造成終身智力缺陷，表現(xiàn)出真性自閉癥的特質(zhì)。例如，在表現(xiàn)出特別膽量小行為的自閉癥患兒中，他們中的大部分都存在早期大腦視覺記憶能力發(fā)育過強(qiáng)的情況，視覺記憶難以忘記，造成患兒與同齡兒童相比他們對環(huán)境更加敏感，自我保護(hù)意識也更強(qiáng)，因此患兒不敢與身邊不熟悉的人對視，失去對身邊事物觀察、模仿的機(jī)會，也失去了學(xué)習(xí)具體知識的機(jī)會，長此以往患兒們?nèi)笔チ顺砷L的機(jī)會。

臨床表現(xiàn)編輯 播報(bào)該癥一般起病于36個月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類**癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。社會交往障礙該癥患兒在社會交往方面存在質(zhì)的缺陷。在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒有期待被抱起的姿勢，或抱起時身體僵硬、不愿與人貼近。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應(yīng)，對父母不產(chǎn)生依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣，不會以適當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，不會與他人分享快樂，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學(xué)齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場合調(diào)整自己的行為。成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關(guān)系和結(jié)婚。對于別人的呼喚缺少反應(yīng);

動由父母或訓(xùn)練者主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動游戲，例如目光對視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等，訓(xùn)練中要求訓(xùn)練師或父母表情豐富夸張但不失真實(shí)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。Gutstein聲稱RDI方法取得了***成功。與RDI相比，由Greenspan建立的地板時光訓(xùn)練體系也是以人際關(guān)系以及社會交往作為訓(xùn)練的主體，但是與RDI不同的是，在地板時光訓(xùn)練中，教師或家長是根據(jù)患兒的活動和興趣決定訓(xùn)練的內(nèi)容，在訓(xùn)練中，父母或老師一方面配合孩子的活動，同時在訓(xùn)練中不斷制造變化、驚喜、困難，引導(dǎo)孩子在自由愉快的時光中建立解決問題的能力，并進(jìn)而發(fā)展社會交往能力，訓(xùn)練活動不限于固定的課室，而是在日常生活的各個時段。這樣的訓(xùn)練對家長或教師的要求其實(shí)更高。這一方法在美國也獲得較高評價。刻板重復(fù)言語，語法結(jié)構(gòu)、人稱代詞常用錯，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等也存在異常；鯉城區(qū)認(rèn)知訓(xùn)練培訓(xùn)班

語言的理解能力還有表達(dá)能力都會落后于同齡的孩子;金門口碑好的語言開發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

1987年Lovaas報(bào)道對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年，結(jié)果有9例基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。早期報(bào)道ABA對高功能孤獨(dú)癥有較好療效，認(rèn)為該療法對各類***性發(fā)育障礙（PDD）兒童均有很好的療效。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好療效的重要因素。但是認(rèn)為即使對于年齡較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍然有很高的應(yīng)用價值。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。金門口碑好的語言開發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

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