圖書(shū)角讀書(shū)指導(dǎo)：不一定全部由語(yǔ)文老師做讀書(shū)指導(dǎo)，可以分門(mén)別類(lèi)由相應(yīng)的各科老師做指導(dǎo)和引讀。加強(qiáng)師生閱讀和討論，也可以到網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息延伸閱讀。增加手工和實(shí)驗(yàn)或其他培養(yǎng)動(dòng)手能力和開(kāi)闊視野的國(guó)內(nèi)外相關(guān)圖書(shū)，或外文原版圖書(shū)，讓圖書(shū)多姿多彩，同時(shí)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或告家長(zhǎng)書(shū)等多種形式倡導(dǎo)家長(zhǎng)有效參與。有條件的學(xué)校還可以指導(dǎo)學(xué)生了解圖書(shū)分類(lèi)的規(guī)則，讓學(xué)生參與圖書(shū)歸類(lèi)和擺放，既能鍛煉身體，又能認(rèn)識(shí)圖書(shū)分類(lèi)，學(xué)生借書(shū)時(shí)方便查找。但在實(shí)際的情況下，班級(jí)圖書(shū)角的管理并不完善，存在著一些漏洞，這些漏洞是由于缺乏有效管理的表現(xiàn)。四川智慧校園班級(jí)圖書(shū)角

中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法 《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》（原稱(chēng)《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》）是我國(guó)建國(guó)后編制出版的一部具有代表性的大型綜合性分類(lèi)法，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)圖書(shū)館使用的分類(lèi)法體系，簡(jiǎn)稱(chēng)《中圖法》?！吨袌D法》的編制始于1971年，先后出版了五版?！吨袌D法》與國(guó)內(nèi)其他分類(lèi)法相比，編制產(chǎn)生年代較晚，但發(fā)展很快，它不僅系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)分類(lèi)法的編制經(jīng)驗(yàn)，而且還吸取了國(guó)外分類(lèi)法的編制理論和技術(shù)。 《中圖法》按照一定的思想觀點(diǎn)，以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)，結(jié)合圖書(shū)資料的內(nèi)容和特點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)組成分類(lèi)表。四川高中班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)計(jì)班級(jí)圖書(shū)角可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀。

每一大類(lèi)下分許多小類(lèi)，每一小類(lèi)下再分子小類(lèi)。每一種書(shū)都可以分到某一個(gè)類(lèi)目下，每一個(gè)類(lèi)目都有一個(gè)類(lèi)號(hào) 。 分類(lèi)詞表是層次結(jié)構(gòu)的類(lèi)號(hào)和類(lèi)目。中華人民共和國(guó)建立后，中國(guó)圖書(shū)館和情報(bào)界又編制了幾十部文獻(xiàn)分類(lèi)法，其中有東北圖書(shū)館編的《圖書(shū)分類(lèi)法》(1949)；山東圖書(shū)館編的《圖書(shū)分類(lèi)新法》(1951)；《中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》(1953);《中小型圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)表草案》(1957);《中國(guó)科學(xué)院圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》(1958)；武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系編的《武漢大學(xué)圖書(shū)分類(lèi)法》(1959)；《大型圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法草案》（1960年出版，1963年改名為《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法草案》）；《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》(1975)等。

編者將馬列著作作為基本部類(lèi)列于前面；將內(nèi)容龐雜類(lèi)無(wú)專(zhuān)屬，無(wú)法按照學(xué)科內(nèi)容性質(zhì)分類(lèi)的圖書(shū)置于后面。過(guò)于籠統(tǒng)的引述“理論基礎(chǔ)”卻不能與時(shí)俱進(jìn)接納西方思維理論的科學(xué)成果，等于理論缺失。中圖法是否科學(xué)還得以形式邏輯理論來(lái)衡量和評(píng)判。中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)情況，分類(lèi)法則 ⒈ 在屬種概念之間進(jìn)行，每級(jí)劃分只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。⒉ 子項(xiàng)外延之和等于母項(xiàng)的外延，否則劃分不全或多出子項(xiàng)。⒊要?jiǎng)澐殖龅母拍畈荒転橄嗳蓐P(guān)系，屬種概念不能并列。班級(jí)圖書(shū)角是“全天候〞 向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生只要有時(shí)間，隨時(shí)隨地都可取書(shū)來(lái)讀。

圖書(shū)角讀書(shū)時(shí)間：每天課余時(shí)間師生自主支配，也可以和語(yǔ)文老師協(xié)商，利用自習(xí)課或語(yǔ)文課或拓展課等等。不建議強(qiáng)制閱讀，作為興趣和愛(ài)好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)可能效果更好。寒暑假是難得的擴(kuò)展閱讀的好時(shí)機(jī)，應(yīng)該允許學(xué)生增加借閱數(shù)量，按寒暑假時(shí)間延長(zhǎng)借閱時(shí)間，但是不建議因此增加假期作業(yè)量，以免挫傷學(xué)生閱讀的積極性和趣味性。另外，大部分學(xué)校都有早讀時(shí)間或其他誦讀時(shí)間，可以允許有興趣的學(xué)生朗讀圖書(shū)角的圖書(shū)，作為教材的補(bǔ)充。班級(jí)圖書(shū)角就是班級(jí)的資源共享。四川智慧校園班級(jí)圖書(shū)角

班級(jí)圖書(shū)角讀書(shū)，形式上應(yīng)該有別于課堂，體現(xiàn)一種休閑與放松。四川智慧校園班級(jí)圖書(shū)角

電子書(shū)由三要素構(gòu)成:( 1)E-book 的內(nèi)容, 它主要是以特殊的格式制作而成, 可在有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上傳播的圖書(shū), 一般由專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站組織而成。( 2) 電子書(shū)的閱讀器, 它包括桌面上的個(gè)人計(jì)算機(jī), 個(gè)人手持?jǐn)?shù)字設(shè)備( PDA) , 專(zhuān)門(mén)的電子設(shè)備, 如“翰林電子書(shū)”。( 3) 電子書(shū)的閱讀軟件, 如ADOBE 公司的AcrobatReader, Glassbook 公司的Glassbook, 微軟的MicrosoftReader,超星公司的S SReader 等。可以看出, 無(wú)論是電子書(shū)的內(nèi)容、閱讀設(shè)備, 還是電子書(shū)的閱讀軟件, 甚至是網(wǎng)絡(luò)出版都被冠以電子書(shū)的頭銜。四川智慧校園班級(jí)圖書(shū)角