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傲拓道是一個(gè)連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺(tái)，總部設(shè)在北京，在云南、上海、廣西、等地設(shè)有分公司和語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，擁有高實(shí)力的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)范圍覆蓋國(guó)內(nèi)，為企業(yè)與求職者間搭建結(jié)合的橋梁。在不斷的發(fā)展過(guò)程中公司與國(guó)內(nèi)多所公辦院校建立了校企合作關(guān)系，同時(shí)與德國(guó)多家優(yōu)異企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開(kāi)展了緊密合作，公司的主要項(xiàng)目“中德護(hù)士/護(hù)理人才交流計(jì)劃”及“德國(guó)雙元制教育”為積極響應(yīng)我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育號(hào)召幫助解決高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，培養(yǎng)世界復(fù)合型技能性人才提供良好的語(yǔ)言培訓(xùn)和技能支撐。項(xiàng)目含概【護(hù)士/護(hù)理】【飛機(jī)機(jī)械維修】【機(jī)動(dòng)車(chē)機(jī)電一體化】【電子自動(dòng)化】【酒店管理】等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)崗位...

德國(guó)的職業(yè)教育體系非常成熟、正規(guī)，比如由企業(yè)、和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生可以一邊做學(xué)徒、一邊學(xué)文化。所以，德國(guó)的技校能給學(xué)生提供足夠好的教育，既有文化，又有技能。這是從教育體系本身來(lái)看。這個(gè)解釋當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但如果再深究一層，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許更重要的因素在于，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)出路。德國(guó)藍(lán)領(lǐng)工人無(wú)論從社會(huì)地位，還是收入水平來(lái)說(shuō)，比白領(lǐng)差不了多少。而且，藍(lán)領(lǐng)工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國(guó)企業(yè)的CEO都沒(méi)讀過(guò)大學(xué)，他們都是通過(guò)職業(yè)教育，從工人一步步提拔上來(lái)的。也就是說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好，職業(yè)教育也就越被認(rèn)可。業(yè)時(shí)同時(shí)得到大學(xué)學(xué)位（學(xué)士、碩士）加職業(yè)能力（IH...

通過(guò)雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí)，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說(shuō)明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場(chǎng)新手，而是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員。德國(guó)雙軌教育體制，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)...

通過(guò)雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí)，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說(shuō)明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場(chǎng)新手，而是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員。每個(gè)雙元制應(yīng)用型碩士專(zhuān)業(yè)都是和相應(yīng)...

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理No1線的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時(shí)間考察、評(píng)價(jià)學(xué)生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會(huì)。椐德國(guó)IBM公司統(tǒng)計(jì)，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類(lèi)型高校畢業(yè)生比較，他們無(wú)論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過(guò)對(duì)其中30—40...

雙元制的德語(yǔ)叫作“DualesSystem”，直譯是雙重系統(tǒng)。也就是說(shuō)其實(shí)它是職業(yè)教育+職業(yè)實(shí)踐并行的一種方案。首先要說(shuō)的是，在德國(guó)對(duì)于社會(huì)貢獻(xiàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)跟國(guó)內(nèi)大相徑庭。在國(guó)內(nèi)，人們都希望進(jìn)入大廠成為996的一員，或者在考公大軍中一年年等待。而德國(guó)人認(rèn)為所有人都具備屬于自己價(jià)值和適合自己的位置，哪怕你的工作是在公司里擰螺絲釘，擁有這個(gè)的技術(shù)的你同樣讓人覺(jué)得敬佩。所以在德國(guó)，初中甚至小學(xué)階段的孩子，都會(huì)建立自己的夢(mèng)想，無(wú)論是成為議員還是成為普通的技術(shù)人員，都會(huì)得到父母的支持。升入高中之后，他們可以選擇實(shí)科類(lèi)（比如商貿(mào)類(lèi)）或者職業(yè)類(lèi)的高中，同時(shí)，在企業(yè)中實(shí)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，邀請(qǐng)他們實(shí)習(xí)的企業(yè)就會(huì)支...

二元制”在德國(guó)普遍被稱(chēng)為“雙元制”?！半p元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)里的身份是學(xué)徒。Duales studium的德語(yǔ)直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”，指的是一種雙重學(xué)習(xí)模式。曲靖護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育好不好20世紀(jì)70年代，...

更確切地說(shuō)，所謂雙元，指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。雙元職業(yè)教育主要有商業(yè)、技術(shù)、服務(wù)三大類(lèi)，和中國(guó)學(xué)生擇校標(biāo)準(zhǔn)不同，德國(guó)學(xué)生更多的是考慮自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而學(xué)校的排名和名譽(yù)則顯得不那么受重視。據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，德國(guó)有約20%的學(xué)生選擇進(jìn)入大學(xué)，80%選擇接受職業(yè)技術(shù)教育，如此，我們似乎能夠明白了為什么德國(guó)制造業(yè)如此強(qiáng)大。雙元制是德國(guó)延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中心是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合。麗江護(hù)士德國(guó)雙元制職...

德國(guó)的雙元制職業(yè)教育教育行業(yè)比較有名，伴隨著中國(guó)加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)、中國(guó)制造2025的提出，大國(guó)工匠的精神傳承迫在眉睫，中德人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，我們受德國(guó)企業(yè)委托，為德國(guó)企業(yè)選拔出色儲(chǔ)備人才！具體為由我司推薦出色的青少年赴德帶薪留學(xué)2-3.5年，順利完成學(xué)業(yè)并取得德國(guó)官方機(jī)構(gòu)IHK/HWK協(xié)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)后，進(jìn)入德企工作3-5年，期工作合同到期后，可以選擇繼續(xù)續(xù)簽工作合同，也可選擇回國(guó)就業(yè)，成為行業(yè)**。該項(xiàng)目得到了德國(guó)巴伐利亞州、巴登符騰堡州、黑森州、北威州等及職業(yè)教育相關(guān)職能部門(mén)如工商業(yè)管理部門(mén)（IHK)、手工業(yè)管理部門(mén)（HWK）、勞工部、外事及外國(guó)人管理局及多家企業(yè)的鼎力支持。...

在談到職業(yè)技能培訓(xùn)這一問(wèn)題時(shí)，人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“十四五”時(shí)期，我國(guó)將以實(shí)施“技能中國(guó)行動(dòng)”為牽引，大規(guī)模多層次開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。我國(guó)將繼續(xù)實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)。支持企業(yè)開(kāi)展職工的在崗培訓(xùn)，發(fā)展養(yǎng)老等生活服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。張瑩表示，我國(guó)將指導(dǎo)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合市場(chǎng)需求變化和企業(yè)需要，大力開(kāi)展訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)。同時(shí)，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，為職業(yè)技能人才營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。?德國(guó)雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。云南傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目互通式的各類(lèi)教...

通過(guò)雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí)，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說(shuō)明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場(chǎng)新手，而是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員。雙元制教學(xué)組織過(guò)程*****的特征...

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理No1線的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時(shí)間考察、評(píng)價(jià)學(xué)生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會(huì)。椐德國(guó)IBM公司統(tǒng)計(jì)，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類(lèi)型高校畢業(yè)生比較，他們無(wú)論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過(guò)對(duì)其中30—40...

十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。二戰(zhàn)后，德國(guó)能夠從廢墟上重新崛起，職業(yè)教育同樣功不可沒(méi)。在2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后，對(duì)15-25歲的青年人而言，德國(guó)失業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他經(jīng)合組織成員國(guó)的平均水平。2010年，在經(jīng)合組織成員國(guó)青年人平均失業(yè)率高達(dá)16.7%的情況下，德國(guó)青年人的失業(yè)率*有為9.7%。金融危機(jī)中良好的就業(yè)情況，使得德國(guó)職業(yè)教育再次讓世界刮目相看。在雙元制大學(xué)教育模式中，企業(yè)和市場(chǎng)起著重要引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了“學(xué)有所用”的思想。大理德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)...

通過(guò)雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí)，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說(shuō)明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場(chǎng)新手，而是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員?？v觀歷史，以“雙元制”為**的德國(guó)...

德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目。所謂“德國(guó)雙元制職業(yè)教育”是指整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程在企業(yè)和聯(lián)邦的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確——“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離，提高了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。 德國(guó)雙元制人才可享我國(guó)人才引進(jìn)政策高薪引進(jìn)回國(guó)。就業(yè)方向多語(yǔ)言類(lèi)：在德所學(xué)行業(yè)方向德語(yǔ)翻譯、德資企業(yè)德語(yǔ)翻譯教育類(lèi)：所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)語(yǔ)言培訓(xùn)教師、所學(xué)專(zhuān)業(yè)高校老師商務(wù)類(lèi)：德資企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)類(lèi)：可回國(guó)從事在德期間所學(xué)技能行業(yè)，入職國(guó)內(nèi)企業(yè)、...

借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)企業(yè)在培養(yǎng)高層次人才的Duales Studium雙元制大學(xué)生項(xiàng)目中延續(xù)企業(yè)參與實(shí)踐課程培養(yǎng)，并同時(shí)提供經(jīng)濟(jì)支持的方式來(lái)保障參與學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活保障。Duales Studium本科和研究生學(xué)員可以在培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)取平均每月800-2000歐元不等的學(xué)習(xí)津貼，享受企業(yè)員工同等的福利待遇，部分企業(yè)還會(huì)提供住宿補(bǔ)貼和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)簽約學(xué)員每年可享受雇員同等的帶薪假期。 同傳統(tǒng)留學(xué)比較大的不同是Duales Studium雙元制大學(xué)生的申請(qǐng)不是向大學(xué)進(jìn)行，包括巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)的學(xué)生也同樣需要向心儀的企業(yè)申請(qǐng)，企業(yè)認(rèn)為學(xué)員能夠滿(mǎn)足其崗位期待時(shí)才批準(zhǔn)接...

德國(guó)的雙元制可以稱(chēng)得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國(guó)能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國(guó)提供了大量的技術(shù)人才，迅速幫助德國(guó)進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢(shì)可見(jiàn)一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來(lái)講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，兩種學(xué)習(xí)穿行。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份。在年假期間，公司必須按照正常標(biāo)準(zhǔn)支付員工工資。麗江德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育前景 雙元制職業(yè)教育是德國(guó)教育事業(yè)Zui...

什么是雙元制 德國(guó)雙元制高等教育是由德國(guó)ZF立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度，即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)技術(shù)人員要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。留學(xué)企業(yè)承擔(dān)學(xué)生留學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，留學(xué)性?xún)r(jià)比高，德國(guó)是工業(yè)4.0的制定者，當(dāng)下**熱門(mén)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)——人工智能、新能源、汽車(chē)、電子、化工、生物、建筑、設(shè)計(jì)、環(huán)保、機(jī)械等先進(jìn)世界，專(zhuān)利申請(qǐng)量占全球的20%，這些專(zhuān)業(yè)本項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生均可優(yōu)先申請(qǐng)。德國(guó)是世界上**安全的國(guó)家之一，是歐洲No1個(gè)允許移民的國(guó)家，德國(guó)大學(xué)畢業(yè)即可申請(qǐng)德國(guó)工作簽證，工作5年即可申請(qǐng)歐盟藍(lán)卡，本項(xiàng)目德國(guó)合作方協(xié)助辦理移民手續(xù)。 德國(guó)雙元制高等教育是德國(guó)立法支持...

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國(guó)，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育，所以德國(guó)聯(lián)邦有關(guān)部門(mén)規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級(jí)的中學(xué)， 則必須在年滿(mǎn)18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國(guó)各州職業(yè)類(lèi)學(xué)校中列位。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動(dòng)的理論知識(shí)，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全部發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說(shuō)是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)年青人和企業(yè)來(lái)說(shuō)起到了積極的作用。碩士學(xué)歷的學(xué)生，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。麗江海外護(hù)理德...

教育改變是當(dāng)前的時(shí)代背景，無(wú)數(shù)的熱詞也成為大家街頭巷尾熱議的話題。除了雙減政策外，雙元制恐怕就是目前大家討論多的一個(gè)話題了！什么是雙元制？雙元制其實(shí)是來(lái)源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。雙元指的是職業(yè)學(xué)校和用人單位（企事業(yè)單位）聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式。學(xué)校傳授理論知識(shí)，企業(yè)傳授專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。經(jīng)過(guò)雙元制的培訓(xùn)后，大部分的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，就可以到企業(yè)上班，甚至在學(xué)習(xí)期間就可以拿到不菲的實(shí)習(xí)工資。不同于偏向理論和科研的高等教育，雙元制更加強(qiáng)調(diào)的就是面向技能，面向工作。尤其是在學(xué)習(xí)期間，是一邊實(shí)習(xí)一邊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是以后工作上需要的知識(shí)，實(shí)習(xí)的崗位就是以后的工作崗位。雙元制的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批技術(shù)人才，...

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國(guó)，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育，所以德國(guó)聯(lián)邦有關(guān)部門(mén)規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級(jí)的中學(xué)，則必須在年滿(mǎn)18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國(guó)各州職業(yè)類(lèi)學(xué)校中列位。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動(dòng)的理論知識(shí)，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全部發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說(shuō)是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)年青人和企業(yè)來(lái)說(shuō)起到了積極的作用。雙元制是德國(guó)延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中心是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)...

項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì) 1、留學(xué)簽證赴德，企業(yè)承擔(dān)學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)3年，學(xué)生德國(guó)入學(xué)第二個(gè)月即可進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)習(xí)，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合2、可深造，可晉升管理崗位：學(xué)生本科畢業(yè)后可繼續(xù)在企業(yè)工作或者繼續(xù)深造獲得本科碩士學(xué)歷。3、費(fèi)用性?xún)r(jià)比高，家庭負(fù)擔(dān)小。4、留學(xué)企業(yè)承擔(dān)學(xué)生留學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，留學(xué)性?xún)r(jià)比高。 申請(qǐng)要求和時(shí)間安排 1、要求A、本校大一、大二在讀學(xué)生（少量大三、大四學(xué)生）。B、在校表現(xiàn)良好，身心健康。C、計(jì)劃在德國(guó)留學(xué)或者工作者。D、德語(yǔ)達(dá)到比較低要求，德語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生參加校內(nèi)德語(yǔ)培訓(xùn)。2、時(shí)間安排A、第1-2年：在本院完成大一、大二相應(yīng)課程及德語(yǔ)課程B、第3-5年：在德國(guó)完...

傲拓道是一個(gè)連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺(tái)，總部設(shè)在北京，在云南、上海、廣西、等地設(shè)有分公司和語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，擁有高實(shí)力的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)范圍覆蓋國(guó)內(nèi)，為企業(yè)與求職者間搭建結(jié)合的橋梁。在不斷的發(fā)展過(guò)程中公司與國(guó)內(nèi)多所公辦院校建立了校企合作關(guān)系，同時(shí)與德國(guó)多家優(yōu)異企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開(kāi)展了緊密合作，公司的主要項(xiàng)目“中德護(hù)士/護(hù)理人才交流計(jì)劃”及“德國(guó)雙元制教育”為積極響應(yīng)我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育號(hào)召幫助解決高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，培養(yǎng)世界復(fù)合型技能性人才提供良好的語(yǔ)言培訓(xùn)和技能支撐。項(xiàng)目含概【護(hù)士/護(hù)理】【飛機(jī)機(jī)械維修】【機(jī)動(dòng)車(chē)機(jī)電一體化】【電子自動(dòng)化】【酒店管理】等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)崗位...

在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國(guó)雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式?？v觀歷史，以雙元制為的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。雙元制大學(xué)生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)和大學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種雙重學(xué)習(xí)方式。曲靖傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎 德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于先進(jìn)地位...

未來(lái)幾年是中德各自發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，也是兩國(guó)實(shí)現(xiàn)共同增長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期。中德不是單一的經(jīng)濟(jì)伙伴，更是伙伴和戰(zhàn)略合作伙伴。我們決定著手制定中德中長(zhǎng)期行動(dòng)綱要，這是重大舉措。中方愿同德方一道，本著精雕細(xì)琢和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)各領(lǐng)域合作，塑造兩國(guó)關(guān)系美好未來(lái)。國(guó)新辦8月30日舉行例行吹風(fēng)會(huì)，國(guó)家發(fā)改委、人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)近日發(fā)布的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》。吹風(fēng)會(huì)上，人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司司長(zhǎng)張瑩介紹，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提升專(zhuān)業(yè)技能，拓展專(zhuān)項(xiàng)能力培訓(xùn)、新職業(yè)培訓(xùn)、以工代訓(xùn)，增強(qiáng)青年就業(yè)的成長(zhǎng)力。通過(guò)就業(yè)見(jiàn)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供更多技術(shù)類(lèi)崗位的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)青年的崗位勝任力。此外，...

留學(xué)待遇 雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作3-5年可申請(qǐng)綠卡。8年可入籍。既不必花費(fèi)上百萬(wàn)辦理移民，也不必受出入境時(shí)間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權(quán)，不必花費(fèi)百萬(wàn)取得居留資格。根據(jù)德國(guó)法律，企業(yè)會(huì)為每位實(shí)習(xí)生辦理保險(xiǎn)，正式入職后更可以享受德國(guó)的全部社會(huì)福利，與德國(guó)本土工作人員沒(méi)有任何差別。德國(guó)禁止節(jié)假日休息日加班，每周工作5天8小時(shí)，每年有23-30天的帶薪年假，工資只加不減等！德國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)制度包括：醫(yī)療保險(xiǎn)，事故保險(xiǎn)，養(yǎng)老金保險(xiǎn)，失業(yè)保險(xiǎn)和護(hù)理保險(xiǎn)！ 未來(lái)就業(yè) 受益于中德兩國(guó)良好的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，中國(guó)學(xué)生既可在德國(guó)就業(yè)，也能在中國(guó)的德資企業(yè)工作，因?yàn)橛兄?..

德國(guó)主導(dǎo)職業(yè)教育為二元制，學(xué)校與企業(yè)各為“一元”。傳統(tǒng)“學(xué)徒”培訓(xùn)方式結(jié)合現(xiàn)代職教理念，形成學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的職教模式。校企二元制采用國(guó)家開(kāi)辦的職業(yè)學(xué)校與私營(yíng)企業(yè)合作辦學(xué)的方式，企業(yè)在二元制職業(yè)教育中占主導(dǎo)地位。學(xué)生先與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，根據(jù)職業(yè)到相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。以學(xué)生身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論教育，并以“學(xué)徒”身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能與相關(guān)工藝知識(shí)培訓(xùn)。相應(yīng)地，學(xué)生成績(jī)考核分為書(shū)面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核與實(shí)際操作的實(shí)踐技能考核。合格者得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書(shū)，成為該工位上的合格技工。在德國(guó)，任何雇員都有權(quán)在未經(jīng)雇主同意的情況下為每個(gè)孩子休三年育兒假。玉溪傲拓道德護(hù)德國(guó)...

雙元制碩士的學(xué)習(xí)過(guò)程：每個(gè)雙元制應(yīng)用型碩士專(zhuān)業(yè)都是和相應(yīng)的研究項(xiàng)目互相綁定，在項(xiàng)目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，在具體的項(xiàng)目框架下有種類(lèi)繁多的專(zhuān)業(yè)方向可供選擇。雖然這些方向主要集中于專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之下的具體研究對(duì)象和應(yīng)用范圍，卻并不僅局限于此，反而更強(qiáng)調(diào)跨界和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域間的互通性學(xué)習(xí)和整體研究。同時(shí)，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，即不同的學(xué)校之間資源共享，參與課程的共同開(kāi)發(fā)，將自身較為出色的課程和學(xué)科資源提供給伙伴院校。例如，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)計(jì)劃中，有部分課程是要求學(xué)生到伙伴院校如紐倫堡、英戈?duì)柺┧?、代根多夫、奧格斯堡、安貝...

在德國(guó)，德邦州大部分地區(qū)，學(xué)生可以享受從托兒所到博士學(xué)習(xí)的普惠公共教育，它真正實(shí)現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外，這種普惠教育服務(wù)不僅德國(guó)公民可以享受，外國(guó)人也可以享受。對(duì)于生活困難的家庭，也可以申請(qǐng)相應(yīng)的補(bǔ)助，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，申請(qǐng)下來(lái)的兒童金按月支付。如果中國(guó)的父母在德國(guó)工作或做生意，在德國(guó)出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國(guó)兒童基金是一種財(cái)政補(bǔ)貼，孩子出生后每個(gè)月都可以領(lǐng)取。先出生的孩子是192歐/月，第二個(gè)孩子是192歐/月，第三個(gè)孩子是198歐/月，第四個(gè)和未來(lái)的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿(mǎn)18歲。“雙元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使...

德國(guó)的教育體制是其以人為本、終生學(xué)習(xí)。德國(guó)教育體制不屬于英美所謂的精英教育，更像是全部人民通識(shí)教育。只要完成12年或者13年中學(xué)教育，取得高中畢業(yè)證書(shū)，就可以選擇進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，Hochschule，簡(jiǎn)稱(chēng)FH）或者大學(xué)（Universit?t，簡(jiǎn)稱(chēng)Uni）繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)作為一個(gè)由16個(gè)州（邦）組成的聯(lián)邦制的國(guó)家，每個(gè)聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit），負(fù)責(zé)各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個(gè)共同的基本結(jié)構(gòu)。雙元制學(xué)生越來(lái)越得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可,收入和受歡迎程度甚至超過(guò)綜合性大學(xué)（Uni）的畢業(yè)生。大理出國(guó)德國(guó)雙元制職...