德國(guó)雙元制職業(yè)教育和中國(guó)的職業(yè)教育在以下幾點(diǎn)還有著天壤之別。社會(huì)地位高歐洲具有深厚的工業(yè)文明背景，對(duì)掌握專門(mén)技術(shù)的人才十分尊重，在德國(guó)比較高為八級(jí)的社會(huì)福利體系中，專業(yè)人才位列第六，次于有關(guān)部門(mén)高級(jí)官員。收入福利豐厚穩(wěn)定獲得工作的幾率遠(yuǎn)超本科生，學(xué)生期間就有收入，工作后的平均收入在3000-4000歐元之間，且逐年遞增，社會(huì)福利和保障制度完善。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門(mén)和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)，不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。德國(guó)職業(yè)教育主要是指德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，它是德國(guó)二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。安寧傲拓道德國(guó)護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國(guó)雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式?？v觀歷史，以雙元制為的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。楚雄傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況德國(guó)雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目，免在德期間三年學(xué)費(fèi)、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請(qǐng)的留學(xué)項(xiàng)目.

德國(guó)雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國(guó)雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏。德國(guó)雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目，免在德期間三年學(xué)費(fèi)、享超高生活補(bǔ)貼、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請(qǐng)的留學(xué)項(xiàng)目

通過(guò)雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí)，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說(shuō)明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場(chǎng)新手，而是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員。雙元制工作單位不僅母親可以申請(qǐng)育兒假，父親也可以申請(qǐng)育兒假。父母雙方可以同時(shí)申請(qǐng)育兒假。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目。所謂“德國(guó)雙元制職業(yè)教育”是指整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程在企業(yè)和聯(lián)邦的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確——“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離，提高了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。德國(guó)雙元制人才可享我國(guó)人才引進(jìn)政策高薪引進(jìn)回國(guó)。就業(yè)方向多語(yǔ)言類：在德所學(xué)行業(yè)方向德語(yǔ)翻譯、德資企業(yè)德語(yǔ)翻譯教育類：所學(xué)專業(yè)類語(yǔ)言培訓(xùn)教師、所學(xué)專業(yè)高校老師商務(wù)類：德資企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)專業(yè)類：可回國(guó)從事在德期間所學(xué)技能行業(yè)，入職國(guó)內(nèi)企業(yè)、國(guó)內(nèi)外資企業(yè)、成為行業(yè)的培訓(xùn)師或管理者等；德國(guó)雙軌教育體制，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預(yù)定了，學(xué)徒期間有工資。昭通流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育好不好

德國(guó)雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障.安寧傲拓道德國(guó)護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

   中國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關(guān)部門(mén)頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改變實(shí)施方案》，原文指出“要借鑒德國(guó)等國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日，中德職教創(chuàng)新對(duì)話論壇在德國(guó)柏林舉行，中國(guó)有關(guān)部門(mén)副和德國(guó)聯(lián)邦教研部長(zhǎng)卡利切克共同出席論壇開(kāi)幕式。表示，職業(yè)教育是兩國(guó)教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作，是兩國(guó)決策人達(dá)成的重要共識(shí)。2019年8月18日，、有關(guān)部門(mén)發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)我國(guó)特色主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機(jī)制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此看出，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育模式能像德國(guó)雙元制這樣，被我國(guó)有關(guān)部門(mén)從國(guó)家層面的高度反復(fù)提到。這也足以說(shuō)明，中國(guó)對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的高度認(rèn)可。中國(guó)正在打造自己的“雙元制。安寧傲拓道德國(guó)護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣