“雙元制”是德國職業(yè)教育體系，我國在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過。在眾多技工學(xué)校搞過試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但很成功的不多。雙元制大體上說，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高。在我國，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對可行，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對學(xué)歷沒有要求?！半p元制”教育已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué).宜良模式德國雙元制職業(yè)教育咨詢

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目。所謂“德國雙元制職業(yè)教育”是指整個(gè)培訓(xùn)過程在企業(yè)和聯(lián)邦的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確——“為未來工作而學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離，提高了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。

德國雙元制人才可享我國人才引進(jìn)政策高薪引進(jìn)回國。就業(yè)方向多語言類：在德所學(xué)行業(yè)方向德語翻譯、德資企業(yè)德語翻譯教育類：所學(xué)專業(yè)類語言培訓(xùn)教師、所學(xué)專業(yè)高校老師商務(wù)類：德資企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)專業(yè)類：可回國從事在德期間所學(xué)技能行業(yè)，入職國內(nèi)企業(yè)、國內(nèi)外資企業(yè)、成為行業(yè)的培訓(xùn)師或管理者等； 安寧護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)參加雙元制職業(yè)教育后就業(yè)的學(xué)生可以考取師傅證，師傅證在德國相當(dāng)于學(xué)士學(xué)歷。

二元制”在德國普遍被稱為“雙元制”?！半p元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場所，學(xué)生們在企業(yè)里的身份是學(xué)徒。

作為德國特色的“雙元制”職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用，“雙元制”職業(yè)教育不僅在德國國內(nèi)教育體系中地位明顯，對國際教育界也有重要影響。德國中學(xué)生畢業(yè)以后部分選擇上大學(xué)，但是也有一部分學(xué)生不讀大學(xué)而是選擇讀職業(yè)學(xué)校，并且這種選擇和成績關(guān)系并不是很大。德國職業(yè)學(xué)校采取的是“雙元制”職業(yè)教育，即學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)校與企業(yè)既各司其職又協(xié)同合作，從而實(shí)現(xiàn)育人與用人的銜接乃至融合。所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場。

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于地位，二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。所謂雙元制職業(yè)教育就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離。在實(shí)踐中獲得技能和學(xué)歷。德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系。安寧傲拓道德護(hù)德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

在雙元制大學(xué)教育模式中，企業(yè)和市場起著重要引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了“學(xué)有所用”的思想。宜良模式德國雙元制職業(yè)教育咨詢

所謂“雙元制”教育是指學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，另一部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐操作?！半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流，能夠接觸生產(chǎn)線、學(xué)習(xí)實(shí)用技能，從而能提高其就業(yè)適應(yīng)能力。德國的“雙元制”教育體系已相當(dāng)成熟，為德國企業(yè)培養(yǎng)了大量有知識、有技術(shù)的“工匠”。隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會對人才要求的進(jìn)一步提高，德國的“雙元制”教育也已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，學(xué)業(yè)合格者同樣可以獲得碩士等高等教育學(xué)歷。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的比較大特點(diǎn)是，以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，通過與實(shí)踐緊密結(jié)合的教、學(xué)和研發(fā)活動，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力和自主解決問題能力的高級應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，德國產(chǎn)業(yè)的工程師中，有七成左右畢業(yè)于應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。因此,這類大學(xué)也被稱為德國“工程師的搖籃”。宜良模式德國雙元制職業(yè)教育咨詢