新芽空氣的一位學(xué)員，**初練習(xí)合唱的時(shí)候并不能堅(jiān)持。但在一段長時(shí)間的訓(xùn)練之后，他登上合唱舞臺，表現(xiàn)得非常出色。他也和自己的媽媽說過，音樂練習(xí)讓他知道，堅(jiān)持可以把很多事情做得更好，只有不斷練習(xí)才能在臺上有更好的表現(xiàn)。音樂對于孩子的毅力和他們對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，都有著很強(qiáng)的塑造能力。常常有家長并不懷疑該不該學(xué)音樂，但卻很少思考為什么學(xué)音樂，或是學(xué)音樂到底希望達(dá)到什么養(yǎng)育目標(biāo)。如果把音樂教育放在一個(gè)狹義的技能學(xué)習(xí)范疇，而忽略了它超乎音樂本身的對人格、成長和多種思維方式的深遠(yuǎn)影響，那還不如讓孩子把所謂練琴的寶貴時(shí)間放在探索大自然上。音樂教育不是逼著孩子每天坐在琴凳上八小時(shí)，而是為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)、感受音樂的環(huán)境，提供讓孩子以自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。從培養(yǎng)孩子的美學(xué)習(xí)慣開始，讓音樂內(nèi)化成孩子的生活方式。 利用音樂教育培養(yǎng)孩子良好的情緒情感。少兒音樂以客為尊

    音樂對改善兒童整體認(rèn)知能力尚待考證中美科研人員合作進(jìn)行的一項(xiàng)新研究顯示，彈鋼琴有助于提高兒童辨別語音進(jìn)而辨別詞語的能力，但沒有發(fā)現(xiàn)能改善兒童整體認(rèn)知能力的證據(jù)。研究人員在北京招募了74名說漢語的四到五歲兒童，將他們分為三組，***組每周接受三次各為45分鐘的鋼琴訓(xùn)練，另一組接受同等時(shí)間和頻次的閱讀訓(xùn)練，第三組不進(jìn)行干預(yù)。6個(gè)月后，研究者對兒童辨別元音、輔音和聲調(diào)的能力進(jìn)行測試。結(jié)果顯示，對只有一個(gè)輔音不同的兩個(gè)詞語進(jìn)行辨別時(shí)，上鋼琴課的兒童***優(yōu)于上閱讀課的兒童；對元音有差別的兩個(gè)詞語進(jìn)行辨別時(shí)，上鋼琴課和上閱讀課的兩組兒童均優(yōu)于未接受干預(yù)的兒童。此外，鋼琴組兒童聽到漢語中的不同聲調(diào)時(shí)比其他組兒童的反應(yīng)更為強(qiáng)烈。結(jié)果顯示，鋼琴訓(xùn)練可以讓兒童對音樂中的音調(diào)差異更為敏感，從而使兒童辨別語音的能力更強(qiáng)，但智商、注意力和記憶力等測試未顯示出三組兒童存在任何差異，也就是不能證明鋼琴課能改善兒童整體認(rèn)知能力的證據(jù)。 少兒音樂以客為尊環(huán)境對兒童音樂智能的發(fā)展影響 ；

    音樂啟蒙的重要性通過對老鼠大腦的各種科學(xué)研究表明：一個(gè)聽了莫扎特奏嗚曲的老鼠比一個(gè)沒有聽的老鼠在其學(xué)習(xí)和記憶能力上有很大的提高。因?yàn)楹⒆哟竽X和老鼠大腦功能類似，音樂使大腦里的海馬區(qū)每次呈幾何改變，腦細(xì)胞連系的幾種基因活躍的水平也明顯提高，這種基因會(huì)影響到孩子以后的一種生長素。這種生長素一種與學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)，還有一種會(huì)影響到他生長的化學(xué)物質(zhì)。所以音樂啟蒙是可以培養(yǎng)孩子對音樂的鑒賞能力，提高他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力還有學(xué)習(xí)能力。刺激孩子的腦神經(jīng)、尤其是嬰幼兒語言功能還不強(qiáng)的時(shí)候，更能通過音樂挖掘孩子的潛能。很多媽媽在孕期，就精選一些胎教歌曲特別是一些古典音樂循序漸進(jìn)地不停地播放給寶寶聽。

    演唱的姿勢】(1)站立姿勢。不僅是為了臺風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開站立，挺胸、收腹；女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。(2)面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心甜美的笑容?！敬蜷_咽喉腔體】(1)無聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。(2)單元音a、o、e、u、i運(yùn)用打呵欠的方式按順序說出來，連貫不留痕跡地反復(fù)練習(xí)5分鐘，說i時(shí)聲音是從牙關(guān)發(fā)出來的。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，要保持嘴角上揚(yáng)，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚(yáng)眉。 音樂教育和幼兒的心理發(fā)展有哪些關(guān)系？

    律動(dòng)重視應(yīng)和著音樂的“走”。走有多種層次，可以是依照節(jié)奏簡單自由的走，可以是加上前、后、左、右等不同方位的走，還可以在“走”中加上劃船或模仿風(fēng)中樹枝等動(dòng)作、加上喜怒哀樂等情緒以及安排一定的隊(duì)形隊(duì)列等。律動(dòng)加以提煉，就形成了舞蹈。但與常見的舞蹈課相比，律動(dòng)具有更高的靈活性，倡導(dǎo)兒童在活潑、信任的氛圍中通過音樂自由行動(dòng)和表達(dá)，這個(gè)過程中孩子可以充分發(fā)揮自己的感受力、想象力、創(chuàng)造力和行動(dòng)力。與舞蹈相比，律動(dòng)不僅注重動(dòng)作，還要用身體制造音樂。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的開創(chuàng)者達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人身就是一個(gè)樂隊(duì)，人身各部分肢體單獨(dú)或以各種方式綜合起來做動(dòng)作，就可以演奏出各種各樣的音樂。體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作包括原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩種，原地動(dòng)作包括拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動(dòng)作包括走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位用各種方式拍出各樣聲響，來表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等?？傊眢w的各個(gè)部分猶如樂隊(duì)中的各個(gè)樂器聲部。少兒音樂教學(xué)中常用的“聲勢教學(xué)法”，也是律動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。 法國的兒童如何學(xué)習(xí)音樂？少兒音樂以客為尊

如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時(shí)就會(huì)顯露出來。少兒音樂以客為尊

    愛唱歌，本來就是人類的天性。孩子從只會(huì)哼哼唧唧的時(shí)候，就開始模仿各種聲音了；剛學(xué)會(huì)說話，就會(huì)咿咿呀呀跟著唱兒歌；高興的時(shí)候，會(huì)忍不住哼起小曲；幾乎所有人，都有過自言自語一般地唱歌和編歌的成長階段。唱歌，對孩子的好處竟然這么多...唱歌，促進(jìn)大腦發(fā)育，讓孩子更聰明語言是左腦思維，音樂是右腦思維，唱歌結(jié)合了語言和音樂兩種內(nèi)容，相當(dāng)于是左右腦的同時(shí)開發(fā)。孩子在唱歌的時(shí)候，需要記住歌詞、旋律，如果跟隨音樂做一些律動(dòng)練習(xí)，還需要記住動(dòng)作。這個(gè)過程中，耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，大腦反應(yīng)的靈活性會(huì)**提高，也會(huì)更有利于記憶力的發(fā)展。唱歌，是簡單有效的音樂啟蒙，為樂器學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)學(xué)會(huì)唱一首歌，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)一首器樂曲所花的時(shí)間要少得多，也容易得多。孩子在短時(shí)間內(nèi)就能，感受到音樂帶來的愉悅感和成就感。唱歌的過程中，對音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，還會(huì)提高孩子聽覺的敏銳性和對音樂的整體感受性。有了這個(gè)基礎(chǔ)，孩子以后再學(xué)習(xí)任何樂器，都會(huì)更加容易。 少兒音樂以客為尊